思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探析

李佳惠

（四川省樂山市金山中學(xué)）

素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，推動(dòng)了高中教育的改革，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。思維能力是影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要因素之一，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，關(guān)系著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。鑒于此，為實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生綜合能力的更好培養(yǎng)，通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，改善課堂氛圍，借助新穎的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力的意義

相較于小學(xué)、初中等學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)更加廣泛、深入，理解難度更大，對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維等思維能力也提出了更高的要求。素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師在重視數(shù)學(xué)知識(shí)教授的基礎(chǔ)上，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象力、抽象思維能力等基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)也具有重要意義。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生更好地完善自我，全面提高學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維等綜合能力和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)很有幫助。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師也會(huì)根據(jù)教育發(fā)展和實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，利用更高效、更具吸引力的措施開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.拓展學(xué)生思考問題的角度

數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性等特征，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中生所具備的邏輯思維能力、空間想象能力，決定著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，也關(guān)系著學(xué)生思考問題的能力和角度。傳統(tǒng)教育背景下，由于教學(xué)方法較為單一，教學(xué)理念相對(duì)落后，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)較為呆板，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生邏輯思維能力、空間想象力的培養(yǎng)不受重視，學(xué)生思考、分析數(shù)學(xué)問題的角度比較常規(guī)、單一，局限性較強(qiáng)，不利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。基于素質(zhì)教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的更好培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，結(jié)合對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等各方面的考慮，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的相關(guān)技巧進(jìn)行講授，探索數(shù)學(xué)問題的非常規(guī)解法，改變學(xué)生單一的思維模式，結(jié)合高難度數(shù)學(xué)問題的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維廣度，以便確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，可將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)題目的規(guī)律，在思考過程中探尋解題思路，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，拓展學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便為更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)提供保障。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)，可將學(xué)生分成若干水平相近的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組在內(nèi)部對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極討論，分析數(shù)學(xué)問題的可用條件，探討解題思路，采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式對(duì)各小組的解題思路和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)提出的解題思路可行性高的學(xué)習(xí)小組予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拓展思維，積極運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)討論數(shù)學(xué)問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、抽象思維等能力，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)

由于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)理念較為落后，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍有待改善，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鑒于此，為了更好地開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的更好培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在革新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以便達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提升。

思維能力的高低決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，而這也體現(xiàn)出學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為確保學(xué)生的思維能力能夠得到更好地培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)講解與實(shí)際相聯(lián)系，拓展學(xué)生思考問題的角度，消除學(xué)生思維定勢(shì)的障礙，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

［1］鐘澤華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.高考，2017（8）.

［2］李靖.高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)［J］.新課程，2014（3）.