歷史故事在初中歷史教學中的運用

譚信春

（廣漢市宏華外國語學校）

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的意義

1.有利于豐富教學內(nèi)容

教師在開展初中歷史教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學內(nèi)容過于單薄的問題，這樣學生就不能有效地激發(fā)自身的學習興趣，還會對教師教學的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將其他內(nèi)容帶入知識內(nèi)容的講解當中，但是教師在教學的過程中積極使用歷史故事開展初中歷史教學能夠有效地改善這樣的問題，歷史故事能夠以更加創(chuàng)新的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，在無形中豐富了教學內(nèi)涵；同時，這樣的教學方法更加符合學生的發(fā)展要求，能夠讓學生在學習的過程中更加積極地融入教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用歷史故事，將歷史故事有效地滲透到初中歷史教學當中，從而實現(xiàn)豐富教學內(nèi)容的目的。

2.有利于滿足學生的情感需要

故事能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，同時學生能夠在聽故事的過程中發(fā)表自己的觀點和看法，進而激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，但是教師在教學的過程中沒有有效實現(xiàn)這一目標，這樣學生在學習的過程中就會出現(xiàn)由于教學內(nèi)容沒有滿足自己的情感需要而不能激發(fā)自身內(nèi)在潛能的問題，這樣學生的學習效率就會呈現(xiàn)出下降趨勢，但是教師在教學的過程中使用歷史故事的方式能夠有效地改善這樣的問題，歷史故事是將歷史內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來，這樣能夠滿足學生現(xiàn)階段的情感需要，進而實現(xiàn)促進內(nèi)在動力快速發(fā)展的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將歷史故事的使用與滿足學生的情感需要進行有效結(jié)合，從而提高學生認識知識的能力。

二、歷史故事在初中歷史教學中應用的策略

1.利用歷史故事化解教學中的重點難點問題

學生在學習歷史的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地理解其中的重點難點的問題，這樣會影響學生的學習效率，久而久之，就會讓學生喪失學習歷史的興趣，所以教師不能放任自流，應該采取有效措施及時解決這樣的問題。針對這樣的情況，教師應該將歷史故事用于解決教學中的重點難點問題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講述知識內(nèi)容的方式，從而提高學生的認識能力。例如教師在教學“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時候就可以采用這樣的教學方法，其中出現(xiàn)的一個重點問題就是“《辛丑條約》的簽訂標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會”，學生不能有效理解其中的半殖民地半封建社會，這時教師就可以利用歷史故事向?qū)W生講述半殖民地半封建社會的具體內(nèi)容，首先教師利用多媒體設備向?qū)W生展示一系列清朝的建筑，并對學生說：“同學們看一下這是清朝時候的西方建筑，中國領(lǐng)土上為什么會出現(xiàn)這些建筑呢，這就要從公共租界說起了，公共租界就是說這個領(lǐng)土仍屬于中國，但是管轄權(quán)卻不在我們中國人手中，同學們看到的這個建筑就是這一理論的重要體現(xiàn)，所以這就是半殖民地半封建社會。”這樣學生在聆聽公共租界的故事的過程中加深了對半殖民地半封建社會的理解。教師在教學的過程中通過向?qū)W生講述有關(guān)公共租界故事的方式充分利用歷史故事化解教學難點，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用歷史故事創(chuàng)新課題導入

學生在學習歷史的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師的教學內(nèi)容不感興趣的問題，這樣會影響學生的學習效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在進行課題導入的時候一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣不利于提高學生對知識的理解能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極利用歷史故事創(chuàng)新課題導入，從而讓學生在上課之初就能對教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到教師開展的教學活動當中。例如教師在教學“伐無道，誅暴秦”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向?qū)W生講述秦始皇暴政故事“秦始皇急功近利、不恤民情，連年大興土木、四處征戰(zhàn)，為了自己之奢欲，在首都附近造阿房宮、修驪山墓，所耗民夫竟七十萬人以上。據(jù)估計，當時服兵役之人數(shù)遠超二百萬，占壯年男子三分之一以上。如此重稅苦役，實非百姓所能忍受”，然后教師對學生說：“下面讓我們走進教材深入地了解秦始皇。”這樣學生在學習的過程中加深了對秦王暴政的認識；同時，這樣的教學方法有效地創(chuàng)新教學導入，在上課之初就能激發(fā)學生的學習興趣。

教師在教學的過程中通過利用歷史故事化解教學中的重點難點問題和利用歷史故事創(chuàng)新課題導入的方式將歷史故事有效地運用到初中歷史教學當中，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法的目的，讓學生更好地參與教師開展的教學活動。

參考文獻：

［1］李景華.劉洪輝.淺談初中歷史教學中的素質(zhì)教育［J］.黑龍江教育學院學報，2013（3）：105-106.

［2］周建華.聽故事，學歷史：淺析故事化教學在初中歷史課中的應用［J］.讀與寫：教育教學刊，2015（4）：136.