倡導誦讀中華經典培育學生核心素養

楊 鋒 張菊娥 吳 仲

（甘肅省正寧三中）

一、核心素養概述

隨著新課程改革的實施，核心素養成為當下教育界最火熱的名詞之一。所謂核心素養，是指學生應具備的必備品格和關鍵能力，從而更能適應社會發展。有專家對核心素養進行了深入研究，將其分為六個方面，分別是：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。這6個核心素養因素相輔相成，缺一不可。對學生來說，具備人文素養指的是具有三心和一能，所謂三心分別指的是愛心、責任心、善惡心，一能指的是擁有自主學習知識、探究問題的能力。愛心共包括六個部分，分別是愛祖國、愛父母、愛同學、愛社會、愛自然、愛自己；責任心指的是對社會、對家庭、對班級、對自己都要有責任心，不要因為怕犯錯誤而不做事、怕做事，這樣畏畏縮縮的態度往往會導致一事無成；善惡心指的是學生通過學習，能夠辨別真、善、美，并能根據自己所學的道德標準來要求自己。總之，培養學生的核心素養重點在于教會學生如何做人，做新時代下有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

學生核心素養的養成并不是一蹴而就的，需要學校、教師和家長形成教育合力，采用科學方式持之以恒地努力。誦讀中華經典是培養學生核心素養的重要途徑，應引起教師重視。

二、誦讀中華經典文化對中學生核心素養的重要性

中華經典文化是中華民族在悠久的歷史長河中創造出來的文化精髓，是中華民族智慧的結晶，是歷史遺產在現實生活的重要展現。誦讀中華經典文化，就是拾取先人的智慧，使其成為提升中華民族文化素質的重要源泉之一。文化素質則是核心素養的重要組成部分，因此，倡導誦讀中華經典是實現培養中學生核心素養的關鍵所在，應引起廣大教育工作者的重視。目前，誦讀中華經典的方式多樣，既可以從教材中選取，也可以從課外讀物中取舍，教師可根據學生心理需求和教材內容進行科學設計和選取。目前，教材中美心美文比比皆是，教師可選擇其中的篇目組織學生進行有感情的朗讀和背誦，通過熟誦于口，濡染于心，提高他們的品行和修養，提高其核心素養。

三、誦讀中華經典文化對學生核心素養培養的必要性

隨著新課程改革的實施，我國初中生思想品德教育取得了顯著的進步，但與此同時，也存在著諸多的問題,主要表現在以下幾個方面：一方面是大部分學生上學的目的只是為了升入高一級的中學，未樹立遠大的理想，導致其學習動力不足，在遇到困難和挫折時容易自暴自棄，在學習生活中，也對自己疏于要求和管理，得過且過，不思進取；另一方面是現在的初中生大多是獨生子女，從小備受寵愛，導致其個人主義盛行，集體概念淡薄，助人為樂、團隊意識更不用提。學生之所以會出現以上思想問題，主要是源于三個因素：第一是社會大環境的影響，在“互聯網+”時代下，各種信息良莠不齊，初中生又缺乏判斷不良信息的能力，導致網絡上的一些不良思想對其產生了消極影響；第二是家庭因素，每個學生都是獨立的個體，父母受教育程度不同，對孩子的教育、關心程度也不盡相同，因此，他們的思想道德水平也參差不齊；第三方面是學校對學生思想教育的忽視，尤其是未重視經典誦讀對學生核心素養提升方面的作用。

針對這些問題，倡導誦讀中華經典勢在必行。目前，我們學校經典誦讀計劃開展得如火如荼，主要誦讀內容有《弟子規》《三字經》《孝經》《論語》《大學》《增廣賢文》等。該誦讀計劃自實施以來，取得了顯著的成效，不僅起到了培養學生核心素養的目標，還提升了他們的人文素養，陶冶其愛國情操，拓寬了他們的心胸和視野，深受學生歡迎。

總而言之，在核心素養培養方面，有專家認為，“道德”“品性”“氣質”等重要素養往往不是“教”出來的，而是經過“耳濡目染”“潛移默化”培養出來的。專家的觀點為核心素養培養提供了嶄新的方向，新時期下，轉變傳統的教學理念和方式，大力開展中華優秀經典誦讀活動，使學生的核心素養培養并不是掛在墻上、放在桌上的空頭文件，而是有了落實的途徑，通過鼓勵學生對中華傳統經典文化的學習，將良好的行為習慣、正確的世界觀、人生觀和價值觀進行科學滲透，使他們在與圣賢同行、以經典為伴的書海里源源不斷地汲取養料，獲得提升。

參考文獻：

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