紅色文化融入思想品德課程教學

施彩蓮

（福建省南平武夷山市洋莊老區學校）

思想品德課是對學生進行品德教育的主渠道，以中華民族精神和革命優良傳統為基礎的紅色文化是優質的課程資源，蘊涵著豐富的教育資源，不僅蘊藏著革命先輩的崇高理想、高尚品質，而且承載著紅色的歷史、革命的精神，是一筆寶貴的精神財富。

生動、豐富的紅色文化這一課程資源，對引導學生接受愛國主義教育、弘揚和培育民族精神提供了極有說服力的教學素材，具有強大的育人功能。本土紅色資源極具地域特色、人文底蘊雄厚，將這一資源融入思想品德課程，豐富課堂教學內容，提升教學效果。

一、紅色文化融入思想品德課程的重要意義

1.紅色文化融入課程是愛國主義的集中體現。作為地域性的資源融入教學活動，貼近生活，讓學生倍感親切，感染力強，是激發愛鄉、愛國的重要課程資源。把這寶貴資源融入教學，在課堂中重溫歷史，接受洗禮，實現紅色文化的功能和價值，增強教學針對性、實效性。

2.紅色文化融入課程是對中華民族傳統文化的繼承和弘揚。在教學過程中，以先輩為榜樣，融紅色文化于誠信、傳統美德、文明習慣等養成教育中，將革命先輩的情操、氣節“種”在孩子們的心田。

二、紅色文化融入思想品德課程方法

紅色文化價值實現要通過特定的文化環境和各種形式的活動來實現。因此，實現本土紅色資源的價值，要努力創設情境，以豐富多彩的活動，讓學生在潛移默化中接受熏陶，提高綜合素質，使本土紅色資源的潛在價值變為現實價值。

（一）納紅色文化于校園文化建設中，營造傳播氛圍

文化育人，離不開特定的校園環境。在良好的環境中，通過耳濡目染、潛移默化的方式，不知不覺中接受教育。這樣的影響往往比教師的苦口婆心更具教育效力。把紅色文化納入校園文化建設，既是進行紅色精神弘揚和傳播，也讓學生了解了家鄉革命史，進行傳統教育。

采取主題班會、紅色文化墻、紅色網站等媒介，在校園內廣泛宣傳紅色文化，如舉行“唱紅歌慶元旦”晚會，開展“五四”運動的板報比賽等各種途徑創設濃厚的充滿愛國內容的校園紅色文化氛圍，在紅色氛圍中熏陶感悟紅色精神，把紅色文化植入心底，自覺地把內心信念轉化為行動，規范行為。

（二）創新紅色文化呈現方式，搭建學習平臺

課堂教學是思想道德教育的主要形式，教師要把珍貴的“紅色文化”切入教育教學中，采用學生喜聞樂見的方式，對紅色文化進行滲透，把傳授知識同陶冶情操結合。紅色資源要有效地融入教學，除了理念和內容更新外，還需教學方式上改革的創新。

1.講授情境式教學

教學過程中，運用電影、課件等手段，恰到好處地創設蘊含愛國教育的情境，讓學生以直觀動感的方式獲得知識。這種集視聽效果和情感沖擊的音像教材對學生感染和沖擊是相當強烈的，效果比單純的文字讀本要強，影響是深刻持久的。

如教學《民族精神生生不息》時，播放“閩北紅軍艱苦卓絕三年游擊戰爭”片段為切入點，讓學生體會不畏艱難、頑強堅持的革命事跡中所體現的民族精神，討論“三年游擊戰爭”如何凸顯中華民族精神？寶貴精神對今天有何啟發？在討論交流中促進學生對中華民族精神內涵的全面認識，樹立艱苦奮斗、樂觀主義的思想意識和道德觀念。

2.參與體驗式教學法

教學內容不僅僅限于教材或課堂，相反，可充分利用校外資源，讓學生走出課堂，深入生活，教學與生活融為一體，在參觀學習中獲得真知，接受思想洗禮。

紅色資源布及哪里，教學課堂就擺在哪里，利用鮮活的資源素材開展教學活動。如教學《艱苦奮斗》時，把課堂擺在閩北紅色首府，讓呆板課堂說教變成在現場的自我體驗：在陳列館、紀念碑，學生仔細聆聽老師講述徐履峻、方志敏等的感人事跡，駐足觀看一張張珍貴照片。這不是簡單參觀，而是一次實打實的課程教學，通過一件件歷史文物，感受紅軍在生活條件極其艱苦的環境下，勇于戰斗、團結統一的革命大無畏精神，感悟烈士們革命理想信念。

3.研究合作式教學

紅色文化是集政治、經濟、文化于一體獨特的綜合性資源，將這種優質高效的紅色資源采取研究合作式教學，主題確定要有鮮明思想性、教育性，突出知識、趣味性，具有可操作和實踐性。把紅色資源融入課程的研究合作中，不僅要根據教學內容精心設計課題，而且根據合作小組計劃，展示學習成果。

如教學《我們的社會主義祖國》時，提前設置問題：拜訪革命活動見證人，談中國發生的變化？對社會主義核心價值觀有何新的認識？各小組發揮自己的聰明才智，通過資料搜集、文稿編纂、過程演示等環節，重溫革命歷史，真正認識到“我與他人、我與集體、我與國家”的密切關系。

（三）設計主題實踐活動，感悟紅色精神

精心挖掘本地紅色資源，把紅色資源思想內涵與豐富多彩實踐活動相結合。例如，設計讀紅書、重走紅軍路、編制校本課程等主題實踐活動，寓教于樂，在自覺、主動參與過程中，感悟紅色精神。現場參與實踐式教學，有效把外在教育內容內化為思想道德品質，達到道德境界升華，實現情境交融、知情合一，能產生課堂教學達不到的效果。

將紅色文化融入思想品德課程教學，既要把本土紅色資源引入課堂教學，又要精心組織實踐活動，將課堂延伸到課外，潛移默化地對學生進行愛國主義教育，培育和弘揚中華民族精神，自覺把個人理想和國家、民族的發展聯系起來，養成良好的行為習慣。

伍莉芳.通渭榜羅紅色文化資源融入《思想品德》課程的實踐研究［D］.西北師范大學，2013.