姜玲 李軍
(吉林省臨江市第二中學,吉林 臨江)
高中生是一個特殊的群體,具有求知欲強、好獵奇,競爭性強、好搶尖,實踐性強、好活動,可塑性強、好變化等特點,但他們畢竟還是孩子,總免不了會犯這樣、那樣的錯誤。因此,作為教師不應一味地去斥責學生,要多表揚、鼓勵他們,善于發現學生的優點。特別是對待學困生,要讓他們樹立學習的信心,要用愛心去包容他們,要“動之以情,曉之以理,導之以行”,切忌放任自流、姑息遷就。這樣做不僅可以有效保護學生的自尊心,而且可以創建和諧的師生關系,進而收到良好的教育效果。
學生的健康成長離不了批評,但是我們必須知道:批評是柄雙刃劍。批評用得好就是一劑良藥,確實能促成學生改錯;批評用得不好就會傷害學生的自尊心和自信心,造成師生的對立。
在教學中我們經常會看到或遇到這樣的情形:有些學生面對老師的批評時往往會強詞奪理,甚至會和老師爭吵起來。這里就存在一個師生心理交流和相互信任的問題。如果師生的心理不相通,學生就會對老師產生一種對抗情緒,你越是說他不對,他就越要為自己辯解,即使學生有時意識到自己確實是錯了,但他也不愿意“丟面子”,偏不認錯,故意與老師過不去。面對教師的批評,大多數情況下學生都不會“就范”,即使因畏懼認錯,但是在他們心里仍然會有抵觸情緒,不會自覺地改正錯誤。
批評學生時要充分考慮學生的心理感受。老師在批評學生時不能把學生說得一無是處,要善于發現學生的優點,多表揚、多鼓勵,要在被批評學生的同學和朋友面前給其留點兒“面子”。如果老師總是說學生這不行、那不行,這是對學生自尊心和自信心的嚴重摧殘。俗話說“仁者無敵”,以寬恕和包容之心對待學生,不但給學生留出了他們反思自己行為的時間和悔改的余地,而且也能表現出老師的寬闊胸懷與教育機智。每個人都渴望成功,更何況是成長中的高中生。
作為老師的我們必須要清楚地知道:比批評更重要的事情是讓學生知道自己錯在哪里,認識到錯誤后應該怎么做。此時老師應該針對學生的具體情況,通過與學生談心、啟發、聊天等方式,用委婉的口氣指出學生的不足,盡力消除學生的對抗心理,與學生一起分析錯誤,進而使其能夠從中認識到所犯的錯誤,最終能夠改正錯誤。老師要營造一種寬松的環境,讓學生能夠在這種環境下對自己的行為自覺進行悔改,從而積極改正錯誤。
在批評學生時,老師要允許學生申辯,這樣能夠讓老師及時澄清問題真相。這樣做可以讓學生真正感覺到自己在人格上是和教師平等的,從而使學生親近老師,對老師產生信任感,進而拉近師生之間的距離,消除彼此間的隔膜,最終收到積極有效的教學效果。
在日常的教育、教學過程中,建立良好的師生關系是有效實施教學工作的根本保障,只有建立在良好師生關系的基礎上,才能真正提高教學效率,提升教學質量,促進學生的健康發展,進而實現教師的教學理想。
在教學中,也有一部分老師并沒有認識到建立良好師生關系的重要性,只是盲目地追求學生的成績,忽視師生關系的培養,其實這也制約了學生成績的提高。作為一名教育工作者,我們要滿懷著愛,慎重對待每一位學生。在學生眼中老師是神圣的、高尚的。教師一句柔和的話語、一個燦爛的微笑、一次期待的眼神,都會對學生產生巨大的影響。有的學生可能會因為老師一個適時的鼓勵就會喜歡上學習,也可能會因為老師的一個不合理的批評就放棄學習。因此,老師對學生的鼓勵和關懷比簡單的批評要有效得多。
學生有過錯時,老師要及時告誡和提醒,犯了錯誤后,老師要適時地批評懲罰,但是要把愛學生放在第一位,充分考慮他們的感受,即使學生有這樣那樣的問題,老師都要尊重他們的人格,讓學生體面地接受批評,讓他們能夠體會到老師是在真正地關心他們。俗話說“親其師,信其道,學其道”。老師在教學中如果這樣做了,那就不愁建立不起良好的師生關系來。有了良好的師生關系做基礎,老師的批評就會充分得到學生的認可。這樣的一種情境下的批評不僅不會挫敗學生學習的積極性,反而能有效增強學生的自信,調動學生的積極因素。這樣一來老師也贏得了學生的尊重和信任,很輕松地就建立起了一種融洽和諧的師生關系。
當然,構建良好的師生關系的范圍很廣。“身正為范”,教師的職業特點要求我們必須嚴格約束自己的言行,因為教師的言行會潛移默化地感染和影響學生。教師高尚的人格、認真的工作態度、公平的處事原則,都會讓學生更加喜歡自己;教師合格的業務素質、幽默的授課風格、睿智的頭腦、嚴謹的教學過程,也會讓學生更加信任自己。教師要認真研究新的教學思想、教育理念;努力鉆研教學大綱、教材;不斷提升自身教學及教育科研能力等,這些都有益于師生良好關系的建立。
總而言之,身為老師的我們要熱愛自己所從事的教育事業,立足好自己的本職工作,關心每一位學生學習成長中遇到的問題。尤其是面對新時期的中學生,我們要努力扎實自己的學識水平,建立起良好和諧的師生關系,使學生和老師在激情與奮斗中共同成長。