淺談中學書法教學的“育人”功能

萬生科

（甘肅省蘭州市第五十九中學，甘肅 蘭州）

一、歷史上許多書法家是堅守精神家園的愛國者

在封建社會，雖然許多書法家的愛國情感有時代的局限性，但是他們忠于職守，心系百姓，為國家的和平與發展貢獻才智，在當時來說就是愛國。從秦漢到魏晉，到南北朝，到唐宋……具有這樣的愛國情懷的書法家比比皆是。最典型的要數顏真卿，從安史之亂中的勇于擔當，到入朝為官后的忠貞不渝，自覺維護國家安定統一，乃至最后因不向割據勢力低頭而獻出生命，非常生動地詮釋了中國書法人放棄小我，成就大我，堅守精神家園的美好情懷。我們能說他們僅僅是“忠君”而不是愛國嗎？我們從許多愛國詩人的作品中可以讀出，維護國家統一，謀求百姓福祉是許多封建時代文人的自覺追求，在客觀上，他們的所作所為都是利國利民的。當然也有少數書法家只求個人升官發財，置國家和民族的利益于不顧，但他們早已為人們所否定，其作品也不是書法愛好者的臨習對象。

二、用歷代書法家積極進取的人生態度影響青少年

歷史上許多成名書家，其實是“書以人傳”，“人以書傳”的當然也有，但若是他們消極頹廢，荒于學習，恐怕其書法也不會千古流傳。大多數書法家都是胸懷大志，在“治國、平天下”方面有不俗的建樹，他們的功業和他們的書法一樣，流傳千古?；蚱蕉☉饋y，或發展生產，或方便交通，或理政安民，至于建言獻策、薦賢舉能、移風易俗、友愛親朋方面的美談，更是俯拾皆是。當下，由于物質條件的充裕和其他方面的原因，部分青少年追求物質享受，缺乏進取心，因而在書法教學中適當地發掘這方面的素材，對學生進行積極進取的人生態度的導引是非常必要的。

三、培養學生認真做事的習慣是書法教學的獨特優勢

學習書法最重要的就是要認真，一絲不茍。從執筆、讀帖到臨帖，無一處不要求學習者“察之者尚精、擬之者貴似”。對范帖中字的筆畫、結構、章法等都要詳察細審，需要學習者心細如發，心志專一。我們做事用得最多的就是手，學習書法對手的鍛煉和開發是很充分的。手掌握著書寫的速度、節奏、力度、使轉，手功是最重要的功夫。只有認真練習，反復揣摩，才能把手上的功夫練出來。而臨習書法的最高境界是“心到”，要從字形上玩味出作者的心意，做到心領神會，進而學習到高超的表達技巧，這更需要學習者有心無旁騖、深入其中而忘卻外物的專注品質?？梢哉f，學習書法是培養一個人認真做事的習慣的最好途徑之一。

四、持之以恒是走書法之路的必備品質

學習書法是一個艱苦的、長期的過程，“速成”是一種淺薄的說法。像“池水盡墨”“退筆成?！钡裙适?，無不形象地說明了學書法是一個長期堅持的過程。很多書法家一學就是幾十年，大多書法家是畢生不輟。當我們了解到歷史上那些大書法家學書的艱苦過程后，無不欽佩于他們的專一、吃苦、堅持不懈的精神。學習戲曲者都知道一句話“曲不離口”；習武之人也熟知一個道理：拳不離手；學習書法也是這個道理，要堅持練習不輟。雖然學生不能騰出充裕的時間去練習書法，但“日課”不行，“周課”應該要求，在堅持不懈中培養學生持之以恒的良好品質。

五、學習書法可以豐富精神世界，抵御物欲的誘惑

書法是一種藝術，是前輩書法家將自己的獨特的審美眼光、審美情趣貫穿于自己的書寫實踐的產物。馬克思說過“人是按照美的規律來改造世界的”，其實人也該按照美的規律來改造自我，追求美的書寫過程就是對自我精神世界的改造。每一個書寫者都自覺不自覺地追求著字體之美，當這種追求達到一定的高度，在書寫過程中發現了美、創造了美，進而得到美的享受的時候，個人便會有巨大的成就感，獲得精神上的自足。隨著科學技術的發展，人將會更大限度地從勞動中解放出來，有更多的時間去追求豐富的精神生活?？梢哉f，藝術上的愛好將會使個人在今后的時代生活得更精彩。因為，藝術追求可以使個人將更多的時間投入到精神生活中去，從物質享受和過度娛樂那里奪過一部分精力，從而達到修身養性、淡泊高雅的精神境界。

六、學習書法可以培養學生的民族自豪感，增強對祖國文化的認同

書法藝術是中華民族獨特的藝術形式，而書法又和漢字天然地聯系在一起。漢字的演變大體經歷了甲骨文、金文、石鼓文、小篆、漢隸、楷書、草書和行書幾個階段。每個發展階段都對應著中華民族的悠久歷史，一部書法史就是中華民族的文化史。如《蘭亭序》背后是東晉政權偏安一隅的政治環境和東晉文人士大夫崇尚清談、追求個性的文化氛圍；《祭侄文稿》則是安史之亂帶給人們的痛苦的直接反映，里面有感人親情、有凜然大節?？梢哉f，從政治到經濟，從國家到個人，從藝術到民俗，在歷代書法作品中都有反映。通過書法校本課程的教學，使學生在學習書法中受到中華文化的浸染，為祖國悠久燦爛的文化而自豪，進而培養傳承祖國文化的自覺性，養成一顆“中國心”，自覺抵御外來文化的侵襲，去發揚光大中華文化。

當然，書法教學的“育人”功能不止上述方面，只要我們留意去做，各人都會找到自己的著眼點。盡管書法教學以“教書”為主，但“育人”可以適當穿插，相機而施，而且有“磨刀不誤砍柴工”之效，須知“學書需要胸中有道義，又廣以圣哲之學，書乃可貴”（黃庭堅）。當前，讓書法進中小學課堂的呼聲很高，我們從事書法教學的人員，有責任多思考一些書法教學的問題，這樣才能把我們的工作做得更好。