淺談如何提高英語家庭作業的實效性

吳小航

（甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學）

在初中英語教學過程中，教師把大量的時間和精力都注入在課堂的教學過程中，但對家庭作業設計關注得比較少。很多時候家庭作業的布置都存在很大的隨意性。而且學生完成家庭作業的質量與積極性不高。在我們班級中，每次檢查家庭做業，只有三分之一的人認真地、保質保量地完成了家庭作業，而其他學生，一部分根本就沒有做，有部分學生做了，但態度不端正，字跡潦草，或數量不夠。根本起不到鞏固知識的作用，還極大地壓抑了學生的個性發展。實際上，家庭作業和課堂教學一樣，都是英語教學中非常重要的一個環節。因此，對初中英語家庭作業進行理論研究和實踐探索，不斷提高作業設計的質量，對激發學生的潛能，培養學生英語學習興趣有著十分重要的意義。我們應以作業為平臺，藝術性地創新形式，開發學生的思維力。

為提高作業的實效性，本學年我對我所帶兩個班級的英語作業布置和評價方面進行了有效的探索并取得了一些效果。

一、精心設計家庭作業

對甘南藏族自治州的初中學生來說，由于地域文化、家庭、社會等客觀因素的制約，除去他們的非智力因素如意志力、自信心、個人理想等沒有得到良好的培養和引導之外，他們不完成家庭作業一般有兩個方面的原因。第一，家庭作業枯燥無味，作業中沒有讓他們感興趣的內容。第二，他們認為作業沒有價值和意義。要想提高學生完成作業的積極性，我們必須精心地設計作業。結合自己多年的教學經驗和觀察思考，下面就如何提高學生作業的有效性談幾點認識和做法。

1.設計貼近學生實際生活的家庭作業

我們新目標英語教材的設計很多內容都貼近學生的實際生活，因此，我們在布置家庭作業時，要學會巧妙地把所學知識與學生的實際生活聯系起來。例如在學習了“What’s your favourite subject？”這一課后，我們的家庭作業是讓學生去做一個實際調查，調查自己的親戚、朋友、父母、同學喜歡的科目是什么。在學習了“How do you make a banana milk shake？”這一單元后，我們可以讓學生動手實踐，在家里親自制作香蕉或其他水果和牛奶的奶昔，一邊制作，一邊用英語說制作的過程，完成和父母及自己的兄弟姐妹一起分享自己的勞動成果的作業。在學習了有關食物的這一單元后，我們的家庭作業是讓學生和父母一起去超市購物，學生列一個購物清單，用英語寫出自己所要買的蔬菜和水果。長期下去，學生有效地鞏固了所學知識的同時，激發了他們學習英語、運用英語的興趣。可謂一舉兩得。

2.布置作業要因人而異

由于各種主客觀因素，班級中學生的個體情況差異較大，不同學生的認知水平和對知識的掌握情況不同，不同學生的發展情況不同，本著對應性、適宜性的原則，在布置家庭作業前必須認真考慮，讓所有學生都有可以做會做、能做、想做的作業。如果我們都統一布置作業，比如：“今天的作業是背誦所學課文，抄寫所學單詞，完成練習冊”，均采取“一刀切”策略，那么就會有學困生難以處理稍有點難的作業，不會的作業就會抄的現象，而對中等生來說，有些知識點似懂非懂，勢必就造成了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，也難以達到學中用、用中學的綜合能力的培養目的。

二、注重作業的激勵評價

學生都在意教師對自己作業的批改，在意教師對自己作業的評價，所以教師在批改作業時要寫出評分等級，如在每個學生作業后面寫出A、B、C、D或者甲、乙、丙、丁，或者直接以百分制為原則給出分數。這樣學生在看到作業時能夠知道自己的進步和退步，并發現自己的問題。此外，對于完成質量高的作業，可以在全班展評，讓大家都向優秀看齊。陶行知先生說過：“最好的教育是教育學生自己做自己的先生。”有時候適當讓學生批改自己或同伴的作業，可以達到使得他們能充分展示自我、教育自我，增強他們責任感的教育目的。還可以讓教師減輕工作負擔，把大量的精力與時間用在研究課堂教學上。而且在復習階段作業往往比較多，老師的工作量也很大，所以，好多時候我們都采取學生做后集體課堂講評的策略。這雖然大大地減輕了教師的工作量，但同時也降低了作業的有效性。作業批改不及時或者不改不但會無法及時反饋學生對知識的掌握程度，而且也會嚴重地影響學習積極性，導致學生作業態度被動，抄作業現象十分普遍。因此，讓學生參與到作業批改中來，可以提高家庭作業的實效性。

在評價家庭作業時，可以要求每一個學生都準備一個錯題本，把做錯的題總結到上面，寫清楚做錯的原因，每隔一周去翻看，尤其是在期中、期末復習時，全班同學相互交換錯題本，交流做錯原因，避免一個錯重復犯，提高復習的效率。

參考文獻：

王牧群.交際英語課內外活動設計［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.