新課程理念下高中數學教師角色的轉變

胡富國

（甘肅省民勤縣第四中學）

新的教育改革對高中數學教師在教學過程中所扮演的角色提出了新的要求，教師在課堂教學中必須以學生為教學中心，教師僅扮演引導者的角色。教師在實際教學的過程中應當發揮學生自身不同的優勢，不能根據以往的標準來限制學生的發展，這樣才能使學生對高中數學充滿興趣，有效地提高學生的學習質量。高中數學所涉及的知識面具有一定的深度與廣度，對教師的綜合水準有著非常高的要求。現如今，新的教學模式逐漸在高中數學課堂教學中得到了廣泛的認可與推廣，有效地促進了高中數學教師在新課程理念下進行角色的轉化，從而有效地提高了教師的教學質量。

一、高中數學教師進行角色轉變是適應新課改的表現

高中數學教師在教學內容的設計方面應當從易到難來進行，學生通過自主學習就能夠掌握教材中的基礎知識，不但節約了課堂學習的時間，也減輕了教師的教學負擔。由于角色的轉變，教師不能過分干涉學生自主探究的過程，應當適應新課改的要求做出相應的改變。

在學生學習高中數學的過程中，必須使學生體會到數學知識中蘊含的樂趣，這樣才能有效地提高學生學習的積極性。所以需要培養學生自主解決問題的能力，學生在自主探究的過程中會不斷地發現問題與解決問題，這樣能夠讓學生在學習的過程中自己總結適合自己的學習方法，有效地提高學習效率。

根據新課程理念的要求，教師必須不斷提升自身的綜合水平，只有這樣才能跟上教育事業發展的腳步，不會被時代所淘汰。

二、新課改背景下高中教師角色轉變措施

（一）轉變以往的教學觀念，扮演課堂教學的引導者

高中數學這門學科具有很強的邏輯性，教師應當鼓勵學生對數學知識進行自主體驗，不能對學生進行知識的灌輸。高中數學應當讓學生在理解的基礎上進行學習，絕對不能依靠死記硬背的方式來學習數學內容。因此，教師應當轉變以往主導者的角色，在高中數學課堂教學過程中充當引導者的角色，深入了解學生的心理特征，鼓勵學生對問題進行自主探索與交流，這樣不但能夠拓展學生的思維，還能擴大學生的發展空間。教師必須對自己的教學目標有一個較為清晰的認識，運用合理有效的教學方法，提高課堂教學的效率，并且在教學過程中培養學生對數學這門學科的興趣，使學生在學習的過程中更加積極主動。例如，立體圖形的面積計算有許許多多的公式，但是僅靠學生死記硬背是沒有辦法真正熟練運用公式的，教師必須構建相關的教學模型，或者將這方面的知識與生活相聯系，使學生更加容易地理解。

（二）與學生在課堂學習中進行合作交流

教師在高中數學的教學過程中必須改變自己以往的教學理念，應當與學生在課堂學習的過程中進行合作交流，拉近與學生間的距離，從而建立良好的師生友誼。教師應當引導學生對數學問題進行自主探究，讓學生在學習的過程中尋找問題，并且通過自己的不斷探索來解決問題，這樣能夠極大地提高學生的學習樂趣。例如，在進行線性代數的學習過程中，教師應當與學生進行合作，通過對天氣變化圖的制作來了解線性代數的關系，并且使學生在探究的過程中掌握線性代數的理論基礎。在這種合作探究的教學模式中，學生才是課堂教學的領導者，教師與學生處于平等的地位，在一起互相交流與學習。

學生在學習過程中會遇到許許多多的困難，通過不斷地探索與積累才能夠有效地克服學習中的困難，提高學習成果。教師只有在課堂教學過程中扮演好自己的角色，才能使學生取得綜合全面的發展。

（三）教師應當不斷地進行自我完善

現階段高中數學的教學內容與以往相差無幾，但是由于教育改革的深入實施，高中數學教師必須對教學內容有一個新的認識，應當不斷豐富自己的數學知識，并且應當鍛煉自己的課堂教學設計能力。教師應當在課堂教學過程中運用計算機多媒體技術。例如，教師可以在教學過程中應用幾何畫板等數學教學軟件，并且允許學生在課堂上進行多媒體設備的操作，這樣能夠幫助學生理解課堂教學的內容，有效地提高學生的學習效果。

總而言之，在新課程理念下，高中數學教師在課堂教學過程中扮演著多元化的角色，不僅僅充當學生的老師，更應當是學生的知心朋友。教師不僅要重視學生數學知識的學習，還應當加強對學生綜合素質的培養，并且還應當不斷地提高自身素養，緊跟教育事業發展的腳步。

參考文獻：

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