讓綜合素質多元評價有效促進班級管理

陸亞平

（甘肅省平涼市靈臺縣第一中學）

長期以來受傳統教育質量觀、評價功能偏于甄別、評價方法單一等因素影響，實踐改革過程中出現了評價功利化、走過場、敷衍了事、疲于完成任務等現象。在基礎教育課程改革實施過程中，如何將學生綜合素質評價與日常教育教學和班級管理有機結合，實現評價的育人功能，成為教師面臨的挑戰，而學生綜合素質評價所帶來的學生發展觀、教育質量觀、評價理念等變化將進一步影響教師的班級管理理念、管理策略和管理方式，也將成為新時期班級管理變革的助推力。而實施新課程，深化評價改革，首先要有一套符合本學校學生實際的評價手段。下面是本人擔任班主任以來總結的多元評價的具體做法：

一、制定多元化的評價細則

為了全面貫徹素質教育的方針，我每學期都會與班委會成員討論制定一份自己可操作、學生可以接受的素質量化表。從文明守紀，個人衛生習慣，教室財產管護，作業考試成績情況，上課、自習表現，團結同學，參加學校舉行的各項課外活動等方面詳細記錄學生的表現。采用加減分的方法。但對學生的量化得分考核不是我的終極目的。每周匯總的綜合素質量化得分可以幫助班主任更好地了解學生的狀態，把握班級動向。我會在每周班會時間，總結量化考核結果，通過點評，對各方面有進步的同學提出表揚，對于得分較低的同學不是當著全班同學的面嚴厲批評，而是單獨與之交談，了解其思想動態，幫助改進和提高。同時，這一量化的方法可以讓更多同學在期末評優中獲得機會，能夠最大限度地縮小考核盲區，使綜合素質評價更客觀、更公正、更全面。

二、運用多元化的評價方式

為了促進學生的全面發展，深入了解學生，走進學生的內心，全面對學生進行素質評價，防止綜合素質評價的片面性，應發揮好各方力量在班級管理中的作用。在我當班主任的六年里，進行了積極的探索和思考，總結了以下幾種評價方式。

1.要求學生進行自我評價

例如，每學期期末，我都會讓學生寫一個自我鑒定書。具體從三個方面著手，即自己的優點，缺點以及今后努力的方向。這樣做是為了讓學生正視自己的優點和缺點，正確認識自己，從而增強學生的自我管理能力和責任感。

2.要求學生間相互評價

例如，我會制作一個表格，寫上每一位同學的姓名，后面空出來，讓全班同學動手在上面寫出對自己比較了解的同學的評價。因為學生之間相處時間最長，有可能比家長、教師更了解彼此。通過把評價結果在班級中傳閱，讓每一位同學去了解別人眼中的自己，對自己的行為進行及時反思，達到自我教育的目的。還有利于培養學生的交往能力，營造互幫互學的班級氛圍。

3.班主任評價

在評價主體中，班主任所發揮的作用是無可厚非的。作為班主任，一定要學會正確看待學生，做到客觀公正并有理性地評價學生。設身處地地從學生所處的角度、環境去理解學生、處理事情。因為學生非常注重教師對自己的評價，尤其是班主任老師對自己的評價。例如，對于班上的父母長期在外打工，得不到關愛的留守兒童，班主任要做到不吝嗇愛心地關愛，多與學生進行推心置腹的交流，使得他們覺得老師在乎他、關心他。讓他感受到濃濃的師愛。這樣會讓學生從發自內心的感激老師，主動去進行自我管理，自覺遵守班規，做一個擁護班集體的好成員。

4.鼓勵家長參與評價

班主任要密切聯系學生家庭，搞好家訪工作。班主任通過利用網絡、電話、家長會或家訪等方式加強與家長的溝通與聯系。目的在于全面了解學生的家庭環境，學生在家的表現，從而反思，正確認識學生的行為。同時，班主任可以將學生在學校的表現、學習成績等及時地反饋給家長，調動家長教育子女的積極性，取得家長在教育孩子方面的協助，統一步調，共同把學生往好的方向引導。班主任要特別注意與家長的溝通方式，先在家長面前肯定孩子的優點，再提缺點，而不是把孩子說得一無是處，同時，要注意用平和的語氣與家長進行溝通，這樣效果會更好。

5.加強與任課教師的溝通，不可忽視任課教師的評價

有的同學在班主任的課堂和其他科目課堂上的表現是不一致的。為了更好地全面發揮好各方面的教育力量，需要班主任協調組織好各任課教師，虛心聽取各任課教師的關于班級管理人，個別學生的教育的建議和意見。做到和任課教師心往一處想，勁往一處使，達到共同教育、教學的目的。

總之，多元評價在促進班級管理中起著重要的作用。為了建設一個風清氣正的班集體，給學生一片和諧的藍天，作為班級的組織者、管理者、領導者的班主任，就必須做到用客觀發展的眼光對待各種問題，充分挖掘每一個學生的潛力，實施全面多元評價，才能全面能貫徹黨的教育方針，實現讓每一位學生健康、全面發展的育人目的。

參考文獻：

［1］李成斌.初中班主任加強班級管理策略研究［J］.教育研究，2014.

［2］劉楚琴.對加強班主任班級管理的策略交流［J］.現代閱讀，2013.