走出故步自封的“堡壘”
——基于新課程背景下高中英語教學的時代訴求

劉珍粹

（山東省萊西市第一高級中學）

當前，社會文化、經濟、資源均呈現出國際化發展趨勢。在此背景下，高中階段的英語教學改革勢在必行，但縱觀當前現狀，其依然處于固步自封的“堡壘”中，尚未實現全面化改革，因而也嚴重影響了學生的健康發展，亟須采取針對性措施對上述現狀加以扭轉。

一、新課程背景下高中英語教學的時代訴求

1.多維教學目標

在新時期背景下，學生的英語學習不僅是要掌握基本的技能和知識，同時還要重點培養其合作學習能力和自主學習能力，使其養成良好的學習習慣。在此過程中，更應關注學生的情感態度，其是新課標下一個重要的內容，即將學生的態度與情感滲透于英語教學當中，如此可使其更加積極、主動地參與學習活動，提升學習效率和質量。另外，教師還應注重學生文化意識的提高，其在很大程度上影響著學生人生觀、世界觀的形成。通過多維化教學目標的設立，可使學生將課上學到的英語知識靈活地應用于日常生活實踐中，提升其分析問題、解決問題的能力[1]。

2.選擇性、基礎性與時代性的統一

在全新的教學目標下，需要具備與之相對應的課程結構和教學內容，選擇性、基礎性與時代性的統一是高中階段英語教學框架設計中應遵循的主要原則。其中，時代性主要是指教學內容應具備時代特色，是學生學習和了解其他國家文化、技術、科學的基礎和前提?；A性，在選擇課程內容的過程中，除包括具有永久價值的、經典的、穩定的知識內容外，還要包括不同文化、民族和地域的相關知識，以此為學生的終身學習奠定良好基礎。選擇性，即在實踐教學中，應賦予學生更多自主選擇機會，從而充分滿足學生的個性化發展需求。

3.多元化教學評價

在設計高中英語課程評價體系的過程中，需重點考慮評價標準、范圍、主體等因素。其中，評價主體主要指給出評價的團體和個人，原有的評價模式已遠遠無法滿足學生現階段的發展需求，新時期背景下，理想化的教學評價模式不僅包括學生的知識和技能，同時還應對學生的學習策略和情感進行評價。在評價范圍方面，以往通常只對學生進行評價，在全新的模式下還應包括教師、課本等等。課程評價標準是判斷課程系統的重要依據，其在整個課程評價中起到了判定、導向和規范的作用，甚至直接影響評價活動的成功與否。

二、新課程背景下高中英語教學的有效對策

1.創新評價制度

在新課程背景下，為促進學生語言綜合能力的全面發展，通?？蓮恼n程評價體系入手。通過教學評價的開展，可加快教學目標的實現，幫助學生明確自身的缺陷和不足，建立學習自信心，并結合自身實際情況對學習策略加以調整和優化。與此同時，教學評價還可讓教師對當前的教學效果加以反思，從而不斷提升教學水平，為學生語言綜合能力的發展與提升提供保障。

另外，教育部門也應對當前的評價制度加以完善，在一些新制度開始實施和執行之后，還應制定出與之相配套的監督制度，在新課標下，高中英語教學已發生了翻天覆地的變化，為此也需要新的制度去監督和管理，以此確保教活動的順利開展。

2.完善課程方案

在設計高中英語課程的過程中，應善于從多維角度出發，不僅要提升學生的英語知識和技能水平，同時還包括其價值觀、態度、情感的發展，并設計出符合學生發展的課堂教學任務，鼓勵學嘗試自我實踐、自我探究等學習方式，以此促進其綜合能力素養的提升[2]。

3.促進教師的全面提升和發展

新課標下，只有確保教師的理念新穎，才能使其將全新的知識傳授給學生，為此，學校應通過多樣化途徑，對教師進行教育和培訓，以此提升其專業技能。另外，校本教學研究制度的實施也很有必要，可促使教師進行自我反思，并逐漸轉變以自我為中心的課堂教學模式，開始意識到學生的主體地位，轉變教學思想和模式，從而真正實現課程教學的全面變革。

綜上所述，新課程標準下，高中階段英語教學內容、評價和方法均應響應時代訴求，并結合當前實際現狀，開展全面性的教學改革，從多元化視角選擇教學內容、模式和方法，從而真正提升學生的英語綜合素養。

參考文獻：

［1］李君.如何做好新課程背景下高中英語教學改革工作［J］.中國校外教育，2016:99-100.

［2］黃河林.新課程改革背景下高中英語語法教學策略探究［J］.科教導刊（中旬刊），2015:190-191.