淺析語境理論在初中英語教學中的應用

趙麗君

（甘肅省隴南市武都區城關中學）

在倡導和推行素質教育的背景下，教師要注重和強化語境理論在初中英語教學實踐中的應用，要結合初中生的英語學習特點和規律，選取適宜的、恰當的教學方法和策略，充分突顯語境理論在初中英語教學中的意義和價值，更好地引領學生進入到對初中英語的知識探究和思考之中，全面提升學生的初中英語學習素養和能力。

一、語境理論概述及其在初中英語教學中的重要性意義

語境理論可以從動態和靜態兩個方面來理解，它包含認知語境、情境語境等不同的語境理論內涵，其中：靜態語境主要是指客觀存在的語境；動態語境是指與語言使用的變化而不斷變化的語境。將語境理論應用于初中英語教學之中，可以幫助學生更好地理解英語詞匯的不同含義，增進對英語詞匯的深刻理解和記憶。同時，通過語境在初中英語教學中的應用，還可以使學生對英語知識背后的語境內涵進行挖掘和提煉，并結合語境進行英語知識的評價和學習，較好地突破傳統的初中英語思維和學習模式，避免單調枯燥的英語學習狀態，使英語教學更適合初中生的英語學習特點，較好地提升初中英語教學的質量和效率。

二、探討初中英語語境教學的具體應用

1.結合語境，幫助學生記憶和應用英語詞匯

在初中英語詞匯教學中，教師可以將語境理論很好地融入其中，幫助學生更好地進行英語詞匯的認知、記憶和應用。

（1）借助上下文語境，理解英語詞匯的涵義。在進行英語詞匯學習的過程中，可以借助于上下文語境，猜測和理解英語詞匯的涵義。如：“make”有不同的涵義：制作、成為、適合、使得。然而，這些詞匯的具體應用還要根據不同的語境進行理解性應用。如：“If I had the time.I’d make something better.Finally，I’ve got to find out what make of man he was.”在前后不同的語境之中，前一句意為“假若我有時間，則會做得更好。”后一句的涵義為“我終于明白了他是怎樣的一個人。”由此可見，在不同的語境之下，學生可以根據上下文推測和理解英語詞匯的具體應用涵義，增強對英語詞匯的概念理解和記憶。

（2）結合文化語境理解詞匯。在初中英語教學之中，還要結合文化語境開展教學，要使學生理解和認識中西方文化之間的差異性，突破英語學習中的文化障礙，意識到中西方文化在思維方式、風土人情、宗教信仰等方面的差異，結合文化語境，進行詞匯學習和理解。如：“red”在東方文化中代表積極向上的情緒，意寓熱情和喜慶之意。而在西方的文化意識和觀念之中，則認為“red”代表和寓意暴力和血腥。由此可見，要將英語詞匯學習與具體的文化語境相鏈接，才能使學生更為深刻地認識和領會詞匯的內涵，獲得事半功倍的英語學習效果。

2.注重語境在英語教學中的時機把握

在初中英語教學之中，要將語境理論注入課堂教學之中，把握好語境插入的時機，以語境為切入點，營造良好的英語教學氛圍和情境，從而增強學生的英語學習和探究的熱情，進入到英語知識的學習和理解之中。例如：在學習How was your weekend一課中，為了轉變片面的、枯燥的英語學習狀態，教師可以在教學中適時穿插討論，讓學生思考“自己對于未來的生活方式的期盼和向往是什么？”的問題，以更好地對特定的英語語句進行語境探索和分析，從而增強學生主動思考的積極性，提升初中英語學習的效率。

3.創新初中英語語境教學模式

初中英語教學要順應新時期的教學要求，在全面了解學生英語學習特點的前提下，優化和創新初中英語語境教學模式，教師要精心設計初中英語語境，使之具有針對性、動態性和開放性，以更好地提升初中英語教學效率。例如：在人教版初中英語教學內容What time do you go to school？一課中，教師就要精心設計“go to school”這一話題背后的語境，讓學生思考和討論自己關于日常生活作息時間的安排，并學習運用what time和when引導的特殊疑問句，學會時間的表達方法，體會語句中內蘊的真實意圖，進入到話題背后的語境中進行深入的探索和研究，從語境的思維和視角掌握英語語句傳遞出來的內涵知識，更好地促進學生英語綜合素養和能力的提升。

綜上所述，初中英語教學要引入語境理論，認識到情景語境對于初中英語教學的重要意義和作用，使英語語言學習在特定的場景和語境之下突顯其意義，幫助學生更為深入地了解和掌握初中英語的知識內涵，在積極創設英語學習語境氛圍、優化創新英語文化語境教學等方法和策略之下，更好地幫助學生剖析和理解初中英語語句知識，加強對英語知識與生活內容的充分鏈接和整合，更好地提升初中英語語境教學的效率，提升學生的初中英語素養。

參考文獻：

［1］季紅波.初中英語教學語境創設策略探析［J］.中學生英語（初中版），2013（5）.

［2］劉彥.例談語境教學在初中英語教學中的運用［J］.新課程導學，2012（6）.