新課程理念下的高中物理教學探究

李建軍

（吉林省長春市第一五一中學）

在高中物理教學中，我們需要綜合不同的內容分析研究，結合新課程理念，從生活走進物理，從物理再走向生活，調動學生的學習積極性。在知識構建的過程中，我們需要以物理實驗研究，科學地探討其中的問題，關注知識的內容，以轉變傳統的教學方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，幫助學生調整不良的狀態，為學生營造良好的氛圍，消除學生的困惑。為了貫徹實施新課程標準，筆者認為，在高中物理教學中，教師需要認清高中物理教學的現狀，然后針對性地展開教學。

一、新課程理念下高中物理教學中存在的問題

1.教師存在的問題

目前，雖然我國的大部分學校中已經致力于開展素質教育，但是在教學實踐中，效果并不是很顯著。綜合分析教學中的原因主要是教師在認識新課程教學理念的過程中理解不夠深刻，導致在教學中出現問題之后，教師不能夠采取相應的措施，讓學生在學習中達到更好的效果。

同時，在教學階段，部分物理教師不能夠認識到素質教育的重要性，導致在教學中，素質教育并沒有落到實處。

此外還存在部分教師換湯不換藥的情況，在現階段仍舊采用傳統的方式開展教學，嚴重影響著教學質量。

2.學生存在的問題

目前，高中物理教學中，雖然已經滲透新的教學理念，但是學生還會受到應試教育的影響，學生在學習中并沒有歸納學習方法，并出現了死記硬背的情況，導致學生在出現問題之后，不能及時調整自身的狀態。由于學生長期處于這種填鴨式的模式中，常常是被動地接受學習的東西，久而久之，學生在學習中逐漸喪失了思考的能力。在這種模式中，學生的發展受到了非常嚴重的影響。

二、新課程理念下高中物理教學的策略

1.以先進的科學技術為基礎，提升課堂教學的趣味性

科技的發展為社會中的各行各業提供了一定的輔助，在教育領域也是如此。科技的發展能夠轉變傳統的教學模式，以視頻、音頻、圖像等模式為學生呈現生動的課堂，幫助學生了解一些比較抽象的知識，從而轉變學生不良的學習狀態，大幅度地提升教學的有效性，提升課堂教學的趣味性，提高學生的綜合能力。

如在牛頓第一定律講解的時候，由于知識過分抽象，部分學生很難全面理解知識的內容。為了適應高中物理教學的要求，在教學實踐中，我們需要結合教材內容，通過動畫的方式為學生闡釋牛頓運動定律，從而讓學生在動畫的吸引下，消除對學習的不良情緒，從而提升課堂教學的趣味性，激起學生的學習興趣。

2.以創造性思維培養為基礎，幫助學生養成良好學習習慣

新課程理念下，高中物理教學不再停留于原始的狀態，教師不僅需要傳遞知識，還需要結合教學的內容引導學生。在新課程標準中，要求培養學生的創造性思維，并幫助學生養成良好的學習習慣。因此，在教學中，教師在傳遞知識的同時，要結合教材的內容和實際情況，幫助學生調整不良的情緒，從而從根本上提升教學效率。因此，在講解物理問題的時候，教師可以通過探究式的教學模式，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中加深對知識的印象。在探究中，學生的思維也發生了轉變。在探討的過程中，學生結合教師的引導，也會養成良好的學習習慣。

3.以生活實際為基礎，增強學生的物理應用能力

物理知識大多數來源于生活，在新課程標準中也明確指出，在教學中，教師需要革新教學模式，讓學生在學習中認識到物理的重要性，以便學生在步入社會后能夠將學到的知識和生活實踐結合起來，提升學生的應用能力。鑒于物理教學中存在著很多的知識和學生實際生活相去較遠，因此，在教學中很多學生難以深入地理解。因此，在開展教學中教師需要以生活為實際情況，以生活情境引導學生，將抽象知識形象化，從而加深學生對知識的理解，提升學生的應用能力。

如教學中教師預先吹好兩個氣球相互擠壓，讓學生觀察變化，得出為什么會發生形變，學生會發現有力的作用。在生活化內容引導中，學生的學習積極性得到調動，后期在發現生活化問題的時候，學生就會站在物理的視角分析思考。

總而言之，在高中物理教學過程中，教師需要全面理解新課程的教學理念，通過全面滲透教學理念，在高中物理教學中，教師要采用相應的方法，滲透物理教學的思想。因此，在開展教學的過程中，教師要采用多種教學方式，為學生營造一個良好的教學氛圍，不斷提升學生的能力，以促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

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