讓道德與法治課堂洋溢生活的陽光

賈 燕

（山東省日照港中學）

有句話是這樣說的，“生活即教育”。這句話的意思是表明在我們的生活之中教育是隨處存在的。不過，我們也要明白一個問題，那便是生活不等同于教育，不過我們的教育必須要融入生活，這樣的話教育才不至于死板而有了生命的活力。在初中的道德與法治課堂之中，我們要將在課堂上所學到的知識在一定程度上融入進生活來了解，這樣的話，教育才有了活力，更具意義。接下來，本文將以人教版七年級上冊的道德與法治教學內容為例來試著探討一下應該如何將道德與法治融入生活以此來使得這個課堂洋溢生活的陽光。

一、創設教學情境

“良好的開端是成功的一半。”由此，我們便能夠體會到，要將一節道德與法治課教好，在課程一開始的教學方式極為重要，在這里，我們不妨試試采用情境教學方法。

例如，我們在學習《少年有夢》這個小節的內容時，這節課的目的是為了通過對課文的學習來讓學生從小懷抱夢想且樹立目標，能夠在生活中用健康向上的美好心靈去實現創新進取的人生。那么，在這節課的學習過程之中，怎樣來創設教學情境吸引學生的目光呢？首先，在課程開始之前，老師便將這樣的一個理念傳遞給學生，即我們現在不是在上課，而是正處在夢中，那么在睡夢之中你是怎樣暢想自己的未來的呢？然后讓學生暢所欲言，如“我以后想當超人，幫助好人，戰勝壞蛋”；“我長大了想當老師，教別人學知識”；“我長大了想飛上太空去看看”；或者是“我長大了要養好多小動物，讓他們不再孤獨”等，通過這樣的一種情境創設來使學生對這節課產生興趣，從而參與進來。而且，在這樣的暢想未來的過程之中，老師也可以引導學生樹立正確的三觀，將他們的夢想與現實實際相結合，并讓學生根據自己的夢想來關注生活中的一些小點滴，從而使得這節道德與法治教學課程的課堂洋溢生活的陽光。

二、營造課堂氛圍

我們平時在進行道德與法治教學的時候，很難注意要營造一種課堂氛圍，但是其實這種氛圍的營造對于教學效率而言是極為重要的。如果營造好了這樣的一種課堂氛圍的話，學生的情緒便會受到感染，從而能夠使得他們的學習積極性得到激發。這就需要老師要達到所謂的“接地氣”的生活化標準，來與學生進行溝通，從而來營造一種比較溫馨的課堂氣氛。

例如，我們在學習《享受學習》這個小節的時候，這個小節最主要的目的是想讓學生樹立正確的學習態度。我們也知道，在平時的學習過程中有苦但更有樂。對于初中生而言，在面對初中學習生活中出現的新問題或者是遇到的很多困難的時候，他們也許不能很快適應這種變化從而會產生一種畏難情緒，這樣的一種情緒對學生的學習信心是有很大的影響的。那么，在這節課的教學中，怎樣來營造適宜的課堂氛圍幫助學生樹立正確的學習態度呢？那便要從生活中入手，即找尋一些在生活中遇到的小事，或者是在報紙上報道的一些關于這面困難的生活真事，通過這樣的一些了解，來讓學生看到別人是怎樣面對生活的，從而來糾正自己的學習態度。通過這樣的一種方式，來使得道德與法治課堂洋溢出生活的陽光。

三、關注時政焦點

剛剛在說到營造課堂氛圍的時候，便提及要關注一些生活的事件報道。確實，我們可以發現，有些語言文字確實很抽象，如果想要讓年齡偏低的初中生對其有一定的理解，那么必然少不了讓他們關注一些市政焦點。比如，讓學生平時學會看報紙，學校的校聞或是當地的一些事件報道，都可以涉獵。除此之外，還要懂得將我們在課堂上所學的知識融進真實事件中，看看有哪些地方與書上所講的不同，然后來對這種不同進行技巧性的處理。在這里，我們還要使學生懂得關于一些道德與法治的知識，書上的內容永遠都是死的，而在生活中，我們需要懂得對這樣的理論知識進行靈活性的處理。采用這樣的一種結合生活的方式來使得道德與法治課堂洋溢出生活的陽光。

總的來看，我們如果想讓初中的道德與法治課堂洋溢生活的陽光，那么在教學的過程之中必然要采取一些方法，如懂得在課前創設合適的情境來吸引學生的目光使他們參與學習；懂得營造合適的氛圍來感染學生的情緒，使他們參與進課堂中來。除此之外，還要引導學生關注一些時政焦點，懂得將書本中的知識靈活地運用于生活中。通過這樣的一種方式，讓道德與法治教育真正地融入生活之中，使得學生的心靈能夠得到完善，使他們能夠在陽光下健康地成長。

參考文獻：

［1］趙宋和.部編初中《道德與法治》七年級（上冊）第二單元教學解讀［J］.中學政治教學參考，2016（26）：22-24.

［2］李海生.讓道德與法治洋溢生活的陽光［J］.新課程（中學），2016（12）:18.