培養學生能力之我見

戢運斌

（湖北省房縣第三高級中學）

能力是學生學習的前提和基礎，沒有能力，學生就無法學習，將來也不能很好地工作和生活。所以，我在平時的教學過程中，特別注重學生能力的培養。

一、培養學生的理解能力

理解能力，是學生學習的基礎，有了理解能力，人才會增強其他各方面的能力，所以，我很重視理解能力的培養。培養學生的理解能力，首先要讓學生多讀題目。俗話說得好：“書讀百遍，其意自見。”理解就像滾雪球，它是從最基本的東西理解開始。首先理解詞語，再理解句子，再理解段落，再理解題目。學會理解題目的方法，再聯系具體的題目，理解題目的意思，要先理解題目的詞語，再理解題目的句子，然后把題目中的各個句子聯系起來進行理解，這樣學生就可以把整個題目的意思理清楚了，就達到了理解題的目的。學生就這樣在老師的引導下，多次對題目進行理解，逐步提高理解能力，然后教師慢慢放手，讓學生獨立去理解題目。如果遇到難度較大的題目，還可以師生共同完成，也可以讓學生共同完成，當每個學生的理解能力都提高到一定程度時，老師就可以放手了。對于老師或學生來說，提高理解能力是一個漫長的過程，來不得半點急躁，欲速則不達。

二、培養學生的觀察能力

觀察能力，對于一個學生來說也是很重要的，因為學生的知識必須通過觀察來得到，所以在教學中，我對學生觀察能力的培養，也是十分注意的。比如，在教學過程中，為了培養學生的觀察力，我拿一瓶醋，讓學生來嘗一嘗是什么味的。當然這瓶醋學生不知道是什么東西，然后我做實驗讓學生觀察，我用勺子去粘瓶子里的東西讓學生嘗說什么味（事先在這個瓶子的旁邊我就放了一點糖），給第一個同學嘗的時候，我用勺子沾一點醋，然后讓學生嘗嘗，讓學生記住是什么味，第二位同學我用另外一個勺子去粘一點糖，再粘醋，但只是試一下，做做樣子，不粘到醋，讓第二個學生嘗是什么味，讓他記住。第三位學生，我再用一個勺子只在醋瓶子粘一下，但不粘到醋，讓第三個同學嘗，且記住是什么味。做完了，我讓這三位同學說各嘗到的是什么味，肯定有一位同學說酸的，一位同學說甜的，還有一位同學說是無味的。這時，我問大家為什么會有不同的結果。認真觀察的同學，會說出原因，沒有認真觀察的同學就說不出原因。這時我就給學生講，是什么原因，且講明觀察的重要性，強調：今后無論做什么實驗都要注意觀察，觀察還要認真，不然就會出錯。這樣學生就會深刻記住這個實驗，同時也會記住做什么事都要認真觀察。

三、培養學生的動手能力

學生的動手能力關系到學生學習的成績，也關系到學生將來做事的能力以及生活能力，所以，我在教學中同樣注重學生動手能力的培養。為了培養學生的動手能力，我采取了以下方法：一是重視實驗，在實驗中，盡可能地讓學生動手操作。二是讓學生多做練習，在練習中培養學生的動手能力。三是在教學中不忽視課外操作，比如，需要到野外或者室外進行的活動堅決不忽視，盡量讓學生去參加課外活動，這樣既培養了學生的情操，也培養了學生的動手能力。四是讓學生多演板，演板也是一個很好的培養學生動手能力的方法，因為演板的過程中有許多學生監督，這樣演板的同學的心理會受到鍛煉，將來做事的心態也會很好，心態好了，做事也就穩重，不容易出錯，相應的動手能力也就強了。五是讓學生多參加體育活動，體育活動同樣可以培養學生的動手能力。就這樣，我利用各種機會讓學生動手，鍛煉他們的手，培養他們的動手能力。

四、培養學生探索能力

探索能力是學生生存和工作必不可少的能力。為了培養學生的探索能力，我根據教學內容，課前準備時就將全班分成若干小組，發揮各小組合作學習的能力，完成各小組的任務。如進行社會調查、收集需要數據、設計所需要的實驗、分析研究等任務。課堂作為各小組交流學習成果的場所。

例如，在教學超重和失重時：

課前準備：將全班學生分成三個組。第一組負責搜集資料:從書籍、日常生活中及互聯網上收集各種有關失重和超重的資料。第二組負責設計所需實驗的過程：設計出整個實驗過程，用來探索失重和超重條件下物體所受的支持力和重力的關系。第三組負責從理論上分析：從已有的力學知識點角度出發，推出失重和超重的條件下物體所受力的條件，并總結出結論，供大家討論。

教學過程：首先，由第一組匯報收集到的一些現象資料，由全體同學評論第一組收集的資料是否正確。其次，由第二組匯報他們設計的實驗過程來證明失重和超重的條件。再次，由第三組分析失重和超重條件下物體的受力條件，并且得出結論。最后，全班同學共同分析，達成共識，得出結論。

我運用這種學習方法，將學生學習的主動權交給他們，賦予他們施展才能的機會，在學習知識的同時，思維得到相應發展，與之相關的各種能力都得到了訓練和提高，特別是培養了學生的探索能力。

就是這樣學生的能力提高了，我的教學過程也得心應手了，學生的學習成績也就提高得快了，將來工作、生活的能力也就強了。