探討反思教學法在初中英語寫作教學中的應用

劉燕紅

（泉州市惠安縣荷山中學）

21世紀是信息交融的時代，在全球一體化的大環境下，英語成為溝通世界的橋梁，也是打開學生視野的一扇窗戶。初中作為學生打基礎的關鍵時期，做好引導就變得非常必要。在初中幫助學生打下扎實的基礎，對于學生今后的發展有關鍵的意義。但是在初中英語寫作教學中，仍然存在著一些問題需要解決，這就需要教師結合教學的實際，不斷反思教學中的問題，對教學過程和教學結果進行深入的剖析，從而調動學生學習的積極性，提升學生英語寫作能力。

一、應用反思教學法的必要性

1.提升教師的素質

課堂教學互動實際上需要教師統籌分析全面內容，結合英語寫作教學的設計和課堂教學效果反思，確定高效的教學方法。教師在反思教學的過程中，可以更加清晰地看清楚高中英語教學的過程，學生在教師的引導中加深對知識的印象，從而全面認識的內容，幫助學生提升寫作能力。在反思中，教師也會發現自身的問題，教師再結合實際做好引導，實現良好的教學效果。

2.提高學生實際應用能力

教學可以促進師生之間的溝通，提升學生的綜合素養。反思教學法也可以幫助學生獲得提升。因此，在初中英語教學中，教師完全可以針對反思教學，調整英語寫作引導的方向，注重學生需求的滿足，加強學生實際應用能力，讓學生在教師科學全面的引導中加深對英語寫作的認識，并在不斷反思中提升自身的綜合水平。

二、反思教學法在初中英語寫作教學中的應用

1.平時教學中關注學生聽說能力的提升

英語教學中，講究培養學生聽說讀寫的能力。當學生能夠說出一口流利的英語之后，學生的寫作能力也不會太差。學生聽說能力的培養一直都是初中英語教學中教師關注的重點。在英語寫作教學中，學生有時候會遇見一些不太熟悉的問題，如果讓學生自己寫，很難寫出好的文章。因此，在教學中，教師可以讓學生先講一講對于這一話題的認識，然后再通過引導，讓學生在寫作中形成一個比較順暢的思路。針對這樣的情況，在初中英語寫作教學中，教師可以通過聽和說幫助學生積累一些常見的句型和詞組，讓學生在每一次聽說訓練中積累知識，為學生的寫作打下基礎。為了加深學生對知識的理解，教師要鼓勵學生大聲地講出來，并針對學生的表現，不斷糾正學生的英語表達能力，并讓學生將課堂的聽說訓練形成筆記，總結課程的內容，形成自己的認識。通過這種方式引導學生反思，從而全面提升學生的寫作能力。

2.針對學生的常見錯誤科學引導，傳授技巧

英語教學中，英語寫作是檢驗學生對英語知識掌握情況的途徑，因此，在教學中因該得到教師的重視。在英語教學中，學生用詞不當或者是語法錯誤是比較常見的問題。但是在很多學校中，教師并不會專門對學生開展作文寫作指導，他們大多數會將作文指導穿插在其他內容的講解中。面對這樣的情況，在教學中融入反思教學法就變得非常必要。在初中英語課堂教學中，學生比較容易犯錯，教師有必要將學生作文中的錯誤做好批注，并結合全班學生的情況總結。在英語課堂中，教師有必要抽出一節課專門講解學生寫作中的問題，將學生的寫作問題分成審題不準確、單詞拼寫錯誤、句型不完整、時態不對應以及人稱錯誤等多個方面的問題，并整合實際的內容，在黑板上講解。

此外，還可以讓學生總結自己出現的錯誤，并通過課堂互動的方式，讓學生在班級小組中探討在寫作中出現的問題，繼而開闊學生的眼界，加深學生對自己所犯錯誤的認識，并引導學生改正，從而降低學生犯錯的概率。

3.文章修改過程中提升學生寫作水平

文章修改需要學生發現自己文章的問題，并通過反思自己的問題，對寫作的文章加以修正的過程。在傳統的教學中，學生對于不盡如人意的寫作，常常會置之不理，教師的批注，學生也不會仔細看，在教師批注之后就擱置不理。這樣的情況對學生寫作水平的提升非常不利。在融入反思教學法之后，就可以很好地避免出現這樣的情況。教學中教師要注重學生文章的批注，并在上完寫作課程之后抽出幾分鐘的時間引導學生一同解讀批改的意見，注重對學生作文修改情況的評價。此外，還可以通過同學之間交換評價的方式，讓學生認識到寫作中常見的問題。最后，教師再引導學生對寫作情況進行反思，從而實現學生素質的提升。

總而言之，初中英語寫作教學是英語教學中不可或缺的一部分。為了響應新課程教學的理念，完成初中英語教學的目標，在開展教學中有必要結合反思教學法進行引導，提升學生的課堂參與積極性，引導學生發現寫作中的錯誤，并及時加以改正。通過教師和學生共同努力，學生的寫作水平定能得到新的提升。

參考文獻：

［1］李宏鳳.基于反思性教學在初中英語寫作教學中的應用分析［J］.中學生英語，2016（12）.

［2］魏園仿.淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用［J］.才智，2015（34）.

［3］夏遠恒.初中英語寫作教學中的反思性教學新探［J］.新課程導學，2016（3）：31-31.