情景教學法在高中英語教學中的應用

姜 珊

（廣東省汕尾市海豐縣實驗中學）

一、創設問題情景，培養學生的思維能力

情景教學法就是指在教學過程中，教育工作者根據自己的教學目標，引入或創設帶有一定情緒色彩的、生動具體的場景。并引導學生進行體驗，從而幫助他們更好地理解教學內容，并使學生的身心得到均衡發展的教學方法。情景教學法非常適合高中英語的教學實踐。因為讀高中的年齡階段正是一個人發展辯證思維和邏輯思維能力的關鍵時期，高中生的人格發展日益健全，逐漸形成穩定的為人處世方式。但是情緒起伏較大，具有較強的自我意識和自尊心，希望通過優異的學習成績得到老師、同學、家長的肯定和認可；也會因為一時的失利而有強烈的挫敗感，甚至感到“前途灰暗”，思維極端化比較明顯。因此，在高中英語教學中，英語教師可以通過創設問題情景、創設生活情景、充分運用多媒體情景來培養學生的思維能力和應用能力，拉近學生與英語的距離，進而激發學生學習英語的濃厚興趣，提高高中英語教學質量。

興趣是最好的老師，激發高中生學習英語的興趣，是英語老師的首要任務。興趣來源于對知識和問題的好奇，好奇心可以激發學生學習英語的強烈愿望。因為每個人都對未知的事情充滿興趣。因此，高中英語教師要深入發掘教材，創設符合教學目標的問題情景，讓學生在問題中不斷調動自己的大腦來思考問題、分析問題、解決問題。高中生不同于小學生和初中生，他們經過九年義務教育已經有了較為穩固的學習基礎，詞匯量也達到了一定程度。所以，英語老師不用為學生翻譯分析整篇文章，而是應該讓學生有足夠的時間去自學。通過自學發現問題并通過互相討論、查閱相關資料等方式去解決自己發現的問題。這樣，學生對英語的學習就從被動接受變成了主動吸收，解決問題的過程也是對思維能力的一種訓練，尋求到的答案是對學生努力學習的最好肯定。這必然會幫助他們建立自信心，培養學習英語的興趣。

二、創設生活情景，培養學生的應用能力

隨著社會發展和科學技術的不斷進步，全球聯系不斷增強。國與國之間、不同地區之間的交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，它的實用性是不言自明的。英語是一門實用學科。在工作、生活中能夠熟練地使用英語進行聽、說、讀、寫是學生學習英語的最終目標。所以，在高中英語教學中，應注重英語在實際生活中的應用。創設生活情景，培養學生對英語的應用能力，是教好英語的重要方法之一。高中英語老師要充分發掘高中英語教材和現實生活的緊密聯系，讓學生最大程度地在現實的交流環境和生活情景中學習英語。尤其是在英語聽、說兩個方面，對現實生活情景的模擬可以讓學生身臨其境，減少在傳統課堂上聽、說時的顧慮。讓學生自然而然地用英語進行對話，在提高學生英語成績的同時，鍛煉他們的交際能力，使學生做到學以致用。

三、充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

當今社會科技發展突飛猛進，信息技術的發展為教育教學提供了很多便利。多媒體教學日益普及，多媒體設備日漸成為大部分學校的標準配置。因此應充分運用多媒體情景，拉近學生與英語的距離。語言是社會的產物，多媒體教學的廣泛應用，可以讓學生跨越時間和空間的限制，在超越課堂的情景中學習英語。可以通過多媒體給學生呈現英語國家的一些歷史文化、風俗文化的紀錄片、圖片等，讓學生了解西方的文化和歷史，消減學生對英語的陌生感，拉近學生與英語之間的距離。把空洞、抽象的語言學習變為具體而形象的內容，讓學生通過感知來增強對英語的理解，激發學生的學習興趣，提高英語教學質量。比如，在對英語單詞的發音進行教學時，如果只依靠教師的領讀和學生跟讀，很難讓學生看清發音的口型，也就讓學生難以學會標準發音。這個時候就可以充分利用多媒體技術，利用幻燈片和小視頻向學生展示標準口型和發音，讓學生直觀感受重音、輕音、連讀、清輔音濁化等發音技巧。還可以利用多媒體技術對學生的發音進行錄播，讓學生對比自己的發音與標準發音之間的差距，優化學生的口型和英語發音。

總體來說，情景教學法在高中英語教學中，就是通過創設問題情景、創設生活情景、充分運用多媒體情景來培養學生的思維能力和應用能力，拉近學生與英語的距離，進而激發學生學習英語的濃厚興趣，提高高中英語教學質量。所以，高中英語老師應充分學習和研究情景教學法，深入發掘英語教材中的問題情景和生活情景，不斷學習多媒體技術并運用在高中英語教學實踐中，以此全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

參考文獻：

［1］劉正喜.新課標下英語情境教學策略的優化［J］.教學與管理（理論版），2012（9）.

［2］何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析［J］.教育教學論壇，2011（30）.

［3］趙保仙.淺析情景教學在高中英語課堂教學中的應用研究［J］.小作家選刊，2016（1）.