精彩導入，讓課堂絢麗多彩
——初中數學課堂導入方法淺談

曾曉玲

（寧夏中衛市中寧縣東華九年制學校）

導入之于課堂就如同前奏之于樂章。美妙的前奏能夠迅速吸引聽眾的注意力，讓聽眾全神貫注地聆聽樂章。精彩的導入能夠迅速喚醒學生的潛意識，讓學生聚精會神參與課堂。精彩有效的導入對課堂教學效率的提升有著至關重要的作用。

然而，部分教師并未認識到導入在提升課堂教學效率方面的重要作用，總是喜歡開門見山式地講解。在課前，有的學生或許還沉浸在課間異彩紛呈的活動中，有的學生或許還糾結于上節課百思不得其解的疑惑中……如果教師采取開門見山式的講解，學生還沒有做好全神貫注聆聽的準備，課堂教學效率自然也不會太高。相反，如果教師采用精彩有效的方式導入新課，喚醒學生，讓學生做好聆聽新課的準備，課堂教學的效率自然也會大幅提升。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中數學課堂教學中的一些導入方法。

一、緊扣教材，設置懸疑導入

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑問是觸發好奇心的導火索。當學生強烈的好奇心被觸發之后，他們就會在強烈好奇心的驅使下，積極主動、興致勃勃地去探究相關知識。竊以為，在初中數學課堂教學過程中，教師可以在緊扣教材教學內容的前提下，巧妙設置一些懸念疑問。這些懸念疑問好比指引學生探究新知識，達成課堂教學目標的路引。學生聚精會神地解決這些懸念疑問的過程是獲取新知識，達成課堂教學目標的過程。

“勾股定理”是北師大版八年級數學上冊中的一部分內容。在教學這部分內容時，筆者是這樣導入新課的：“同學們，我們已經通過數格子的方法發現了直角三角形三邊的關系。但是，這幾個實例是否具有普遍的意義，還需要加以論證。下面就是今天所要研究的內容，請大家畫四個全等的直角三角形，并把它剪下來，用這四個直角三角形拼一拼、擺一擺，看看能否得到一個含有以斜邊c為邊長的正方形呢？讓我們拭目以待吧！”

教師緊扣教材教學內容，巧妙設置的懸念疑問迅速觸發了學生強烈的好奇心。在強烈好奇心的驅使下，在懸念疑問的引領下，學生積極主動地探究新知識，課堂教學目標也順其自然地達成了。

二、聯系生活，創設情景導入

數學源自生活。林林總總的數學知識與形形色色的實際生活密切相關。形形色色的實際生活不僅是學生所熟悉的，更是學生所感興趣的。如果能夠將數學知識與實際生活聯系起來，學生的學習興趣就會變得愈加濃厚。教學情景是連接數學知識與實際生活的一座橋梁?；诖耍诔踔袛祵W教學過程中，教師要在立足教材教學內容的基礎上，緊密聯系學生的實際生活，巧妙創設形象逼真的教學情景。通過創設教學情景順其自然地導入新課。

比如，在教學北師大版八年級數學上冊“螞蟻怎樣走最近”這一課的時候，筆者聯系實際生活創設了這樣的教學情景：“欲登12米高的建筑物，為安全需要，需使梯子底端離建筑物5米，至少需多長的梯子？”

教師通過聯系實際生活創設情景導入新課，能夠切實激發學生學習新課的興趣。學生在興致勃勃地學習過程中，學習效率必定會大幅提升。

三、溫故知新，以舊引新導入

溫故而知新,可以為師矣。數學知識環環相扣、絲絲相連。讓學習者利用已知知識去學習未知知識，不僅能夠降低新知識的難度，還能夠引領學習者扎實有效地復習舊知識，真正達到溫故而知新的效果。基于此，在初中數學教學過程中，教師要在整體把握教材教學內容的前提下，理清新舊知識之間的關系。循著新舊知識之間絲絲縷縷的關系，通過復習舊知識學習新知識，以舊引新導入新課。如此，學生就能夠在復習舊知識的基礎上輕而易舉地學習新知識。

比如，在教學北師大版八年級數學上冊“實數”這部分內容第二課時的時候，教師可以這樣導入新課：“同學們，上節課我們學習了實數的定義、實數的兩種分類，還有在實數范圍內如何求相反數、倒數、絕對值，它們的求法和在有理數范圍內的求法相同。那么，在有理數范圍內的運算法則、運算律等能不能在實數范圍內繼續用呢？本節課讓我們來一起進行探究?！?/p>

教師循著新舊知識之間的聯系，通過溫故知新、以舊引新導入新課不僅能夠喚醒學生，還能夠為學習新課奠定基礎、做好準備。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要在緊扣教材教學內容的前提下，通過設置一些懸念疑問導入新課，借此觸發學生探究新知識的動機；教師要在緊密聯系實際生活的基礎上，通過創設一些教學情景導入新課，借此為學生搭建學習新知識的平臺；教師要在整體把握教材教學內容的前提下，通過引領學生溫故知新導入新課，據此為學生學習新課奠定基礎。

除此之外，在初中數學課堂教學過程中，教師也可以采用實驗導入、故事導入以及謎語導入等方法?？偠灾?，教師要注重課堂導入環節，巧妙利用一些行之有效的方法先聲奪人，精彩導入新課，讓初中數學課堂絢麗多彩。

參考文獻：

［1］鄧新棟.淺談初中數學課堂導入方法［J］.中外交流，2017（25）：37.

［2］許春英.淺析初中數學課堂導入方法［J］.課程教育研究.2017（9）：58.