腹有詩書氣自華
——小學語文群文閱讀指導點滴談

胡春紅

（廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊中心學校）

書，自古以來享有美譽。書是人類進步的階梯。（高爾基）書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。（趙恒）作為一線語文教師的我們，該如何指導學生進行課外閱讀呢？下面，我就從五個方面談幾點做法。

一、激發興趣，快樂閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。如何激起學生閱讀的興趣呢？根據小學生喜愛聽故事的特點，我在語文課上設置了“課前小喇叭”環節，利用上課前五分鐘的時間給孩子們讀文章。如，給低年級學生講《猜猜我有多愛你》《安徒生童話選》《格林童話選》等。經過一段時間的培養，隨著學生年齡的增長，我又逐漸找一些內容較深、篇幅較長、語言含蓄的文章來讀，如適合中高年級學生的《秘密花園》《哈利波特系列》……此外，也會找些偏重于記事，故事性強的文章，比如畢淑敏的《孩子，我為什么打你》《父母的能與不能》等，這些文章迎合學生口味，能引起他們強烈的閱讀興趣，并從中得到啟發，受到教育。

二、榜樣引領，潛移默化

記得一位名人曾說過：要求教師做到的，校長先要做到；要求學生做到的，教師先要做到。可見，教師作為表率的重要性。試想，一個不熱愛讀書的教師怎能教出一班熱愛讀書的學生呢？只要有空閑的時間，我都會在辦公室里捧著課外書津津有味地看，時而吟誦，時而手舞足蹈，時而默默沉思，時而揮筆疾書……惹得我班學生好奇不解地問道：“老師，你在看什么書呀？”“你干嘛這樣的表情？”“你好像很享受的樣子哦。”“你那陶醉的樣子告訴我，這本書很有趣吧？”……未等學生問完，我故作神秘一笑：“想知道答案嗎？”“想！”學生異口同聲道。我拿起一大疊課外書輕輕一揮，答案在此。話音剛落，學生歡呼雀躍，爭著搶著要一睹為快。孩子們興奮地在教室里、走廊上，三五成群地湊在一起看。

“欲給學生一滴水，老師先要有一桶水。”課標要求教師不只要有一桶水，還應該是一股泉水。教師只有多讀書，不斷充實自己，補充知識儲備，才能更好地教學生，適應學生渴求知識的需要。

三、見縫插針，巧妙引導

學生的大部分時間都用來學習和生活，可供他們閱讀的時間比較零散。面對這種現實存在的問題，我們應該培養學生見縫插針、抓緊時間閱讀的能力。諾貝爾獎獲得者雷曼說：“每天不浪費或不虛度或不空拋剩余的那一點點時間，即使只有5分鐘得其用，也一樣可以有很大的成就。”［1］

為了更好地引導學生讀書，我精心設置了《學生課外閱讀記錄本》，讓學生記錄文章中的優美詞語、句子和段落，以及讀完后的感想、疑惑等。“好記性，不如爛筆頭。”記錄本的設計正是為了讓學生廣讀博采，養成愛讀書、樂讀書的習慣。

四、多元評價，注重激勵

評價是學生學習的催化劑。小學生都喜歡受到表揚和鼓勵，好表現自己，在開展閱讀活動時，應創設良好的讀書環境，誘發學生的課外閱讀興趣。當學生的課外閱讀有一點點進步時，我們不要吝嗇表揚的語言，積極的評價能使學生的自信心得到極大的增強。如課堂上，當學生回答問題妙語連珠時，當學生道出課上未講到的科普知識時，當學生引經據典侃侃而談時……我都會極力稱贊他們是好學、樂學的孩子。

五、開展活動，促進閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生課外閱讀的興趣，給學生提供更多的展示機會，教師可以設計和組織多種難易適度的校內活動。例如：開展手抄報比賽；組織競賽；開放圖書室，設立圖書角，開展好書推薦會。

通過開展活動，使學生認識自我，增添了閱讀樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，進而長久保持對課外閱讀的興趣。

總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在指導小學生課外閱讀的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并要重視榜樣引領，注重激勵評價，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面和諧、全面、健康地發展。

參考文獻：

倪蔓莉.培養小學生課外閱讀興趣的方法［J］.都市家教（下半月），2014（1）.