微課在高中物理教學中的應用研究
——以高中物理電磁學教學為例

牛金孝

（寧夏回族自治區中衛中學）

微課是信息技術與傳統教學模式結合的產物，作為一個比較新穎的教學模式，微課在目前的高中教學中已經開始應用，并且取得了不錯的教學效果。微課在高中物理教學中也開始應用，在高中物理教學當中傳統的教學方法已經不適應教學需要，微課在應用的過程中也存在不少的問題，要想更好地發揮微課的作用，就需要教師在教學中不斷地積累應用經驗。

一、在高中物理教學中應用微課應該注意的問題

微課這種教學模式在高中物理電磁等課程中應用的過程中，需要注意以下幾點：第一，加大硬件設備的投入，微課作為一種信息化教學方式，對于信息技術設備有很大的依賴性，高中在應用這種教學模式的時候，需要加大信息化設備的投入力度，只有具備了相應的信息化設備，教師才能將這種方法應用到高中物理教學當中；在具體的信息化設備投入上，要建設頂層平臺、教師無線AP和學生個人平板電腦組成的在線教學系統，針對為微課在高中物理教學中應用微課設計一個微課資源數據庫，為老師在電磁學等課程教學中應用微課創造條件。第二，微課這種教學方式，對教師的教學能力提出了很高的要求，尤其是對課件、視頻制作能力，很多高中教師當中這兩項能力都比較薄弱，學校應該有意識地加強教師的信息化教學能力培訓，尤其是要針對微課教學這種方式進行有針對性的加強，只有提高了教師的微課制作能力，才能為微課在高中物理教學中的應用創造條件。第三，在高中物理教學過程中，需要把握選題命名、教學設計和微課制作三個方面，并非是所有的內容都適合用微課進行教學，這就要求教師在應用的過程中仔細分析哪些內容適合微課這種教學方式，以保證教學的實效性。

二、微課在高中物理電磁教學中的應用分析

1.明確學習任務

教學設計是高中物理教學的一個前提和基礎環節，微課在高中物理教學中的應用流程包括前端分析、確定學習目標、選擇細分學習內容，在此基礎上制作微教案、微學案、微課件、微練習和微實驗，將這些微課的構成資源合理地應用到微課設計當中。前端分析結果的目的是為了了解學生基礎知識的掌握情況，根據了解的情況來設計教學內容及過，實現預期的教學目標。

電磁教學的目的是為了讓學生了解電粒子平行于勻強磁場方向入射時，并不受洛倫茲力的作用，并且在運動過程中保持勻速直線運動，學生完成電磁學部分的學習以后，可以清晰地掌握帶電粒子的運動軌跡，能夠對運動軌跡進行準確的描述，這是電磁學微課教學中，需要明確的學習任務。

2.制作微視頻或微課件

微視頻是微課在高中物理教學應用的最主要的形式，這是一個系統的、復雜的過程，微視頻的制作質量直接影響到微課在高中物理教學中的應用效果。微視頻在制作的過程中要側重于重要的、抽象的知識點，在制作的過程中可以將所學的知識分解為若干個知識點，按照知識點之間的聯系性，形成一個知識脈絡圖或表格，借助于攝錄設備和軟件進行錄制和剪輯。在設計的時候根據具體的內容制作相應的視頻，比如說在學習勻強磁場相關知識的時候，可以設計一個問題“在操長上有一個與地面成垂直狀態的勻強磁場，槍手使用帶電粒子的槍進行射擊，能夠射中靶心”，在錄制的時候可以在黑板上畫出問題模型，讓學生能夠具象化思維。然后教師提出相應的問題，引導學生進行深入學習和思考。比如說“請思考，帶電粒子在磁場當中運動主要受那些力的影響”，這是一個相對比較深入的問題，影響帶電粒子在磁場中運動的因素有很多，包括重力、空氣阻力和洛侖茲力等。微視頻可以嵌入到微課件當中，在微課中微課件也是一種重要的方法，在微課件當中可以通過動畫等方式闡述帶電粒子運動過程，這樣可以更好地讓學生掌握和和理解。

3.微課教學評價

在物理教學當中，為了更好地利用微課進行教學，就需要對微課教學成果進行科學的評價，在設計微課教學課件或視頻的時候，也要根據微課教學的內容和特點設計配套的測試題，在完成微課教學以后使用測試題對學生進行測驗，以檢測教學的效果和學生的學習情況。學習成績的測試可以用傳統的測試方法，這樣可以對傳統的教學方法進行分析，針對微課教學過程的評價主要針對教學過程是否科學合理、存在哪些不足等進行評價。

總之，微課作為一種新的教學方式，教師在應用的過程中需要不斷地總結經驗，不斷提高自己的微課教學能力與水平。

參考文獻：

［1］韓建光.物理“視頻微課”的開發與使用［J］.中學物理教學參考，2013（5）.

［2］高嵩.論物理微課系統的構建［J］.物理教師，2014（2）.