初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略

陳慧君

（山東省臨沂市平邑街道第一初級中學(xué)）

長期以來，初中英語學(xué)習(xí)的巨大壓力給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生逐漸對英語課產(chǎn)生抵觸心理。究其根本還是在于初中英語教師的教學(xué)方式太落后，老師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方式來適應(yīng)不同時期的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而保障教學(xué)效率的高效性，使教學(xué)效率提高。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式落后

長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)遺留下來的問題就是初中英語教學(xué)模式單一。老師對學(xué)生的教育只注重了知識點(diǎn)的講解，而沒有切實(shí)將素質(zhì)教育要求貫徹到教學(xué)過程中。機(jī)械地重復(fù)著“學(xué)單詞—背單詞—學(xué)單詞”的教學(xué)思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分感受到英語學(xué)科的有趣之處，進(jìn)而阻礙了教學(xué)的開展。部分老師沿用了多年教學(xué)總結(jié)的“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯然不符合新課改的教學(xué)要求。結(jié)果就是教師花費(fèi)的時間和精力雖然很多，但學(xué)生的英語水平卻沒有得到相應(yīng)的提高。

2.忽略了綜合能力

新課改以來，對學(xué)生的素質(zhì)教育要求越來越高。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國中學(xué)英語更注重考試的成績，而卷面的考查又多與讀寫能力有關(guān)。于是，在初中英語的教學(xué)中就出現(xiàn)了重讀寫能力、輕聽說能力的怪象。但是英語除了是一門學(xué)習(xí)課程外，也是一種交際性語言，同漢語一樣是與人交際的手段。所以學(xué)生英語的學(xué)習(xí)不能停留在單詞和語法的記憶上，也要注重其綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握用英語交流的能力。

3.缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境

長期以來，中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和使用都停留在課堂內(nèi)，課后幾乎不使用，也不會使用，以致逐漸失去了口語表達(dá)的能力。這說明，在目前的教學(xué)方式下，學(xué)生只有在課堂上才能感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，在生活中運(yùn)用英語的意識很薄弱，機(jī)會也很少。

開設(shè)英語這門課程就是為了緊跟全球化的步伐，培養(yǎng)出適合新時期的人才。初中英語的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是在目前的教育實(shí)踐中，初中英語教育完全脫離了實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是應(yīng)付考試，因此也就不能調(diào)動他們的積極性和興趣。

二、初中英語教學(xué)問題的解決策略

1.改變教學(xué)模式

要從根本上改變初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，必須要改變老師的教學(xué)模式。老師在執(zhí)教過程中應(yīng)樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，不斷地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)This is my sister這一課時，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備家庭成員和親戚的照片，并當(dāng)堂介紹給同學(xué)們認(rèn)識。學(xué)生一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上同學(xué)們爭相發(fā)言，打破了課堂枯燥沉悶的氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這時候筆者再展開講解單詞和句式的用法，同學(xué)們聽得津津有味，對單詞和句式的記憶也比以往更用心。

當(dāng)然，建立新的教學(xué)模式不代表對以往教學(xué)實(shí)踐的全盤否定，一線教師在多年的教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。老師要將這些經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際有機(jī)融合，不斷地完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.培養(yǎng)綜合能力

英語聽說能力一直是我國初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這是由于長期的片面教學(xué)造成的。掌握了語法和背會了單詞，還不能稱之為學(xué)會了英語，要能在實(shí)際中熟練的運(yùn)用才叫做學(xué)會了英語。這就要求在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生意識到聽說能力的重要性，并幫助他們強(qiáng)化。比如在教授Do you want to go to a movie這一課時，筆者就讓學(xué)生與同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)并轉(zhuǎn)換角色。學(xué)生一開始還不能接受這樣的學(xué)習(xí)方式，對話練習(xí)時放不開；但是時間一長學(xué)生逐漸適應(yīng)，也十分樂于在課堂上表達(dá)。

準(zhǔn)確的讀音和流利的對話有助于學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)英語的信心，從而促使他們更積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。如此一來，不僅達(dá)成了老師的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生的英語綜合能力得到進(jìn)一步提高。除了簡單對話練習(xí)外，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽力訓(xùn)練也能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到幫助。比如觀看英語原聲電影，聽英文歌以及開展班內(nèi)的英語辯論賽等等。

3.創(chuàng)造英語語境

前文曾提到，初中生缺乏學(xué)習(xí)和使用英語的具體環(huán)境是英語教學(xué)的瓶頸。那么教師就可以給學(xué)生主動創(chuàng)造英語語境，讓學(xué)生自覺不自覺地使用英語進(jìn)行交流。環(huán)境對人有著潛移默化的影響，要在日常生活中潤物無聲的提高學(xué)生的英語水平有以下幾個小技巧。首先，養(yǎng)成學(xué)生日常英語對話的習(xí)慣，限于初中生的英語水平，讓他們在生活中用英語完成復(fù)雜的對話不切實(shí)際，但一些簡單的句子就可以熟練地使用。筆者在與學(xué)生相處過程中盡可能用英語交流，早上遇見了，一句簡單的“good morning”也許沒什么難度，但是長期讓學(xué)生耳濡目染這樣的英語語境，他們就會用自己掌握的詞匯進(jìn)行簡短的對話了。

除此之外，筆者所在的學(xué)校還曾聘用過實(shí)習(xí)外教，學(xué)生第一次見外國老師的時候不停地提著各式的問題：“What’s your name？”“Where are you come from？”好奇的學(xué)生連課余時間也爭相與外教攀談，一個月下來，學(xué)生的英語水平提升十分明顯，更重要的是他們更樂于在日常中進(jìn)行英語對話了。這更讓筆者意識到為學(xué)生創(chuàng)造英語語境對初中英語教學(xué)的重要性。

總之，在新課改背景下老師要摒棄落后的教學(xué)方法和思想觀念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求對學(xué)生進(jìn)行教育。首先要改變落后的教學(xué)模式，其次要注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，最后要積極地為學(xué)生創(chuàng)造英語的具體語境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，筆者的見解或許還不夠全面，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還需要廣大的教育工作者不斷豐富和完善教育教學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)：

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