探究高中英語閱讀教學改進策略的思考

李桂榮

（山東省萊西市第一高級中學）

隨著經濟全球化的深入發展，英語成為世界上應用最廣泛的語言。高中階段的學生經過多年的英語學習，已經具備一定的英語自主學習能力，但是英語閱讀始終是大多數學生難以跨過去的一道坎。因此當下還需要大力開展高中階段英語閱讀教學，將高中生的英語閱讀能力提升到一個新的高度，為高中生邁入大學更深層次的英語學習夯實基礎。

一、有針對性地制定英語閱讀教學目標

教師在高中英語閱讀教學中要根據教學目標合理開展教學活動，每堂閱讀課的目標不需要太多，要讓學生能夠專心致志地研究文章中的某一要點內容[1]。例如：教師在安排學生通讀全文的時候，要先為學生介紹文章的大意和中心思想，引導學生閱讀文章遇到陌生詞匯時，可以先根據全文內容對詞匯進行大概解讀，如果陌生詞匯不會影響到文章整體的閱讀效果，就先戰略性放棄研究單一陌生詞匯，做下標記之后繼續閱讀接下來的文章內容，教師要讓學生明確閱讀的重點在于全文，而詞匯量的增長可以適當排在最后面。而對于陌生詞匯的解讀，教師可以教學生英文構詞法的技巧，了解英文中詞根詞綴構詞的知識，引導學生根據英文生詞的開頭或結尾或組詞結構，掌握對生詞的解讀方法，讓學生在認識生詞中有效掌握更多的詞匯，利于學生今后對具有難度的英文文章進行閱讀。

二、借助科技手段開展英文閱讀教學

隨著信息技術的不斷發展，如今高中階段的英語教師也越來越習慣于借助多媒體技術開展教學，并且能夠取得比較明顯的教學效果。高中教師可以使用多媒體設備放映一些學生感興趣的英語教學內容，以幫助學生深入學習英語閱讀的相關知識。例如：教師可以運用多媒體技術篩選國外電影的經典片段，重點查找具有英語原聲而且還配有中文翻譯的電影片段，利用其中經典的口語對白畫面鍛煉學生的英文口語能力，可以讓學生輕聲跟讀電影中人物的英文對白，并通過下面的漢字翻譯及時理解對白中出現的英文生詞，在提升學生英文口語能力的同時還能增加學生的英文詞匯儲備量。教師還可以運用多媒體設備展示英文名著中的經典段落，之后還可以匹配一些高考真題，讓學生可以一邊進行閱讀一邊選擇正確答案。接著教師再為學生大概翻譯全文內容，重點講述其中的語法要點和重要生詞，讓學生學習國外英文名著中的語法表達技巧，提升自身的英文寫作思維。另外，還可以借助當下與時事熱點相關的英文文章開展閱讀教學，提升英文閱讀教學的時效性，可以為學生將來運用英文進行交流，或者進入外企工作打下堅實的語言基礎。

三、培養學生獨立閱讀英文文章的能力

教師對高中階段學生英文閱讀能力進行培養時，要注意鍛煉學生多聽、多讀以及多寫的能力，通過英文文章的多種展現形式，培養高中學生思、聽、說方面的英文閱讀技能。例如：教師可以經常利用多媒體技術為學生放映一些優秀的英文對白話劇，將話劇的對白過程放慢、調高音量，讓學生感受話劇人物的英文發音技巧以及語言中的語法，讓學生感受英語靈活運用的各種形式，有效激發學生的英文口語表達欲望。教師平時還可以安排學生課下自行組織英文話劇表演，讓學生分成幾組自己尋找優秀的英文話劇進行研讀學習，可以選取經典的英文話劇借鑒性學習，也可以自己編寫英文故事排練成話劇，但是要限制在一定的時間內，方便隨時抽取英語課的時間進行課堂表演，讓學生抓住有限的時間高效地完成學習任務，此舉有助于學生學會合理安排時間，從而在考試中答題時始終保持著緊迫感，善于在短時間內運用英文表述完自己的觀點。教師要改進英語閱讀的教學方式，將課堂學習的大部分時間交給學生，提升學生的英語閱讀學習主動性，讓學生有更多的空間獨立思考、學習。

總而言之，新課改理念指導下的教學要注重啟發學生的學習主動性，制定教學目標時要結合高中階段學生的身心發展水平，將學生視為教學的主體。教師要善于借助多媒體技術手段，為學生查找相關的英文口語閱讀及文章閱讀資料，培養學生對于詞匯的解讀能力，加強學生對文章整體通讀理解的能力，提升高中生對英文文章的閱讀理解能力。

參考文獻：

［1］伍浩君.針對高中英語閱讀教學改進策略的思考［J］.中國培訓，2016（6）:122.

［2］紀炯炯.高中英語閱讀教學改進策略的思考［J］.海外英語，2016（2）.

［3］張利敏.淺析高中英語閱讀課堂教學中的合作學習［J］.中學生英語（高中版），2014（34）.