詞塊理論在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

高 墨

（遼寧省盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

寫作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要輸出方式，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在詞匯量匱乏、語(yǔ)言干癟、中式翻譯等現(xiàn)象，這導(dǎo)致許多學(xué)生的英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)松散，邏輯性差，段落以及語(yǔ)句之間缺乏連貫性。如何提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是目前需要解決的問(wèn)題。“詞塊理論”是從一個(gè)新的角度對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了闡述，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)、短句等連貫成新的語(yǔ)句，將這種教育理論運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫作中去，能夠幫助學(xué)生提高寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、詞塊理論概述

詞匯組塊這一名詞最先是在1976年被提出來(lái)的，詞塊法的核心在于語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯構(gòu)成，并不是詞匯化的語(yǔ)法。根據(jù)這一核心指導(dǎo)理念，詞塊理論的精髓就在于把語(yǔ)言作為一個(gè)整體，這個(gè)整體由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)詞塊構(gòu)成，詞塊是其基本單位。學(xué)習(xí)者在輸出時(shí)，需要調(diào)用儲(chǔ)存在自己詞庫(kù)中的詞匯。英語(yǔ)寫作中內(nèi)容是否精彩直接取決于詞匯使用的多少，并不是由語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)決定。詞塊理論認(rèn)為語(yǔ)言并不是一直不變的，語(yǔ)言隨著時(shí)間的發(fā)展在不斷生成。盡管某些新語(yǔ)言沒(méi)有符合語(yǔ)法的規(guī)則，但是卻是一種更為辯證的語(yǔ)言觀念。例如通常的短語(yǔ)有a moment ago,其中moment可以被表示時(shí)間的名詞例如 day，week，year等代替，這些短語(yǔ)共享了一個(gè)a+n.（time）+ago，因?yàn)檫@都是表示時(shí)間的詞塊。根據(jù)這種特點(diǎn)，只需要掌握一個(gè)，這類詞匯都可以靈活運(yùn)用。

二、詞塊理論在英語(yǔ)寫作中的作用分析

1.有助于提高英語(yǔ)寫作的地道性與準(zhǔn)確性

由于受到漢語(yǔ)的影響，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在選用第二語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，在詞匯選擇方面與漢語(yǔ)有較大的出入。這是由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)特別熟悉，詞庫(kù)中有大量的詞匯可以選擇，然而在第二語(yǔ)言中，只有一小部分是學(xué)到的、熟悉的。英語(yǔ)詞匯沒(méi)有漢語(yǔ)掌握得多，因此，在交流時(shí)就無(wú)法做到自由交流，不得不依靠一些詞塊。加之英語(yǔ)的表達(dá)與漢語(yǔ)有很大的不同之處。盡管在寫作時(shí)有很多想要表達(dá)的想法，然而卻不知如何下筆。詞塊這種形式是以整體的形式存在記憶中，比較穩(wěn)定，在寫作時(shí)靈活使用詞塊，這就使得語(yǔ)言表達(dá)比較靈活，更加符合英語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)。

2.增強(qiáng)文章的連貫性與邏輯性

詞塊具有比較穩(wěn)定的使用范圍，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)如果能夠合理運(yùn)用詞塊，可以使得作文的框架結(jié)構(gòu)更加清晰，語(yǔ)句的表達(dá)更加清晰。除此以外，詞塊通常都是固定用法，學(xué)生選擇好了適宜的詞塊，就沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間考慮語(yǔ)句的組合是否通順等，將更多的精力用于對(duì)作文內(nèi)容的打磨上，使得作文內(nèi)容更加富有內(nèi)涵。例如，在給生病的朋友寫信時(shí)，固定的詞塊就可以選用I’m sorry to hear that...對(duì)生病的朋友提出建議時(shí)，可以選用go to see a doctor,take some medicine，祝愿朋友趕快好起來(lái)時(shí)，可以選用固定詞塊I hope you will be better soon，運(yùn)用了這些詞塊，作文的連貫性就得到了加強(qiáng)。

三、詞塊在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用措施分析

1.培養(yǎng)學(xué)生積累、利用詞塊的能力

想要能夠靈活運(yùn)用詞塊，首先就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊，了解詞塊的意義以及運(yùn)用環(huán)境。學(xué)生在閱讀一篇文章或者語(yǔ)句時(shí)，要能夠判斷出哪一部分屬于詞塊，詞塊中可變的部分以及固定的部分是哪些。教師在課堂上無(wú)法將所有的詞塊告知學(xué)生，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)別詞塊的能力十分重要。作為英語(yǔ)教師，首先要強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要積極記憶、積累、識(shí)別詞塊，在寫作時(shí)要努力將積累的詞塊運(yùn)用于作文中，這樣長(zhǎng)期積累，才能夠提高對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

2.提高詞塊的輸出能力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生在閱讀以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了大量的詞塊，但是在寫作的過(guò)程中仍然不能對(duì)這些詞塊做到靈活運(yùn)用。詞塊使用不合理、詞塊運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將錯(cuò)誤率較高的詞塊單獨(dú)挑出來(lái)進(jìn)行意義的解釋以及應(yīng)用說(shuō)明。詞塊的準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用需要學(xué)生不斷練習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一定的措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)詞塊的理解。例如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的復(fù)述，通過(guò)復(fù)述提高其對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文書籍，提高課外詞匯量。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的多樣化表達(dá)，只有這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能熟練以及準(zhǔn)確輸出。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，充分學(xué)習(xí)以及利用詞塊理論指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作有很大的好處。因此教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生采取詞塊學(xué)習(xí)理論進(jìn)行英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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