思維導圖在英語詞匯教學中的應用

艾小艷

（江西省南昌市鐵路一中）

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國在政治以及文化領域等也加強了溝通和交流，當前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的要求也越來越高，英語已經(jīng)成為當前專業(yè)人才的必備技能，由此可見，英語教學在人才培養(yǎng)中所占的分量。詞匯是英語學習的基礎和前提，只有掌握一定量的詞匯才能進行下一階段的英語學習。在新的教育環(huán)境下，思維導圖在英語詞匯教學中的應用令人期待。

一、思維導圖概述

19世紀60年代，思維導圖風靡世界。思維導圖模擬人的大腦，有效結合圖片與文字，根據(jù)關鍵詞匹配與之相對應的文字圖像。思維導圖一個最大的特點就是充分發(fā)揮了大腦的放射性思維，這也是人類思維的一個自然功能，具有較強的可伸縮性。利用思維導圖進行學習，可以有效提高學習效率，有助于學生增強對相關知識的理解和記憶。思維導圖是以關鍵詞為主線，幫助學生有效整合相關的副線，強化了學生對重點知識的理解記憶，還可以提高學生的記憶能力、思維能力。

二、思維導圖在英語詞匯教學中的應用策略

當前的英語詞匯教學方法單一，教師帶領學生朗讀幾遍單詞，然后為同學們講解相關的變式以及搭配使用等知識，然后學生通過死記硬背將其記住，這就算完成了英語詞匯的學習。這樣的英語詞匯學習效率低下，一提起英語學習，學生就想到英語單詞，長此以往，學生的英語學習興趣逐漸喪失。針對這種現(xiàn)象，有效結合思維導圖開展英語詞匯教學未必不是一種新的嘗試。

1.結合思維導圖課程導入，實現(xiàn)新舊內容有效銜接

英語詞匯的學習是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的，因此，在學習新的英語單詞時，英語教師可以結合思維導圖開展課程導入，引導學生對之前所學過的單詞進行系統(tǒng)的梳理以及整合。然后再通過拓展思維導圖，有效銜接新的學習內容，幫助學生減輕學習負擔。例如在學習blackboard黑板這個單詞時，教師可以引導學生回顧black和board這兩個單詞的意思及其相關用法，然后將兩個單詞進行拼接就可以輕松掌握blackboard黑板這個單詞了，同樣的詞還有classmate，roommate等。

2.思維導圖課堂教學，發(fā)散學生思維，構建系統(tǒng)的詞匯知識體系

課堂教學是英語詞匯教學的主陣地，英語教師要結合本節(jié)課英語教學實際，運用思維導圖幫助學生將一些重難點單詞進行梳理掌握。

（1）結合形近詞，提高記憶準確性。在英語學習過程中，往往會出現(xiàn)一些在形狀上類似的單詞，容易混淆學生的視聽，英語教師可以將相似的內容作為關鍵詞，然后列出與這一關鍵詞相關的思維導圖。例如以acco為前綴的單詞主要有account，according，accompany，accomplish，accountant等，這些都是英語學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)但是又容易混淆的詞，通過類比分析，提高記憶的準確性。

（2）結合音近詞，增強辨識度。音近詞通常因為句子組成相似，因此在發(fā)音以及書寫等方面都比較類似，加大了學生的英語學習難度。但是由于其句子組成相似這一特點，我們可以發(fā)現(xiàn)其大多都可以追溯到一個共同的單詞上，例如success，succeed，successful，successfully等，其都是由succeed拓展延伸而來的，雖然讀音類似，但是可以結合succeed，對其拓展出的詞利用思維導圖進行記憶，對每一個詞的詞性以及具體使用情境進行分析，增強其辨識度。

3.思維導圖課后鞏固，提升學習效果

人的記憶是會遺忘的，只有不斷復習鞏固，才能將輸入的詞匯知識內化吸收，記得更牢固，英語詞匯的學習亦是如此。教師要引導學生結合思維導圖不斷地進行復習鞏固，只有這樣才能夠增強學生對于英語單詞的記憶深度。教師在引導學生進行復習鞏固時，可以引導學生以單詞的基本屬性為切入點，例如名詞、動詞、形容詞等，以此來對自己學過的單詞進行總結歸納。與此同時，在記憶相關的詞匯時，還可以結合與之相關的圖片、顏色以及具體的事物等進行知識拓展記憶，找出不同詞匯之間的內在關聯(lián)。通過不同的記憶主線，將大量繁雜的英語詞匯轉化為一個個系統(tǒng)的模塊，提高復習效率，增強英語詞匯學習效果，為其他方面的學習奠定良好的基礎。

總而言之，英語詞匯教學作為英語教學體系中的一個重要分支，其對學生的英語學習水平具有重要的影響。思維導圖作為一種新型的教學方法，將其應用在英語詞匯教學中可謂意義重大。學生在思維導圖的幫助下構建了一個較為系統(tǒng)的英語詞匯體系，幫助學生解決詞匯記憶這一大難題。

參考文獻：

［1］鄒建軍，李光強.思維導圖輔助英語閱讀教學例談［J］.教育科學論壇，2014（1）.

［2］王玨.運用思維導圖促進高中英語詞匯教學［J］.基礎教育研究，2015（6）.

［3］蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用［J］.英語教師，2015（4）.