打造生命、生活、生態(tài)的思品課堂

耿玉琴

（江蘇省常州市武進區(qū)牛塘初級中學(xué)）

初中階段作為學(xué)生心理成長和生理成長的關(guān)鍵時期，在很大程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，而初中思品課程既是素質(zhì)教育和德育的主要實施載體，又能夠通過科學(xué)文化知識的傳授，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到有效提升，由此為學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的正確樹立和形成提供保障，使學(xué)生發(fā)展成為時代需求的高素質(zhì)人才。因此，為了能夠更好地滿足學(xué)生的思品成長需求，教師有必要在教學(xué)中注重生命、生活、生態(tài)思品課堂的打造，使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，由此為學(xué)生形成完善的人格提供保障。

一、用責(zé)任和愛心打造生命思品課堂

教師作為教育活動的直接引導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著教書育人這個重要使命，對于初中思品教師而言，他們不僅需要在教學(xué)中對學(xué)生的人格與天性予以充分尊重，還要充分發(fā)揮自身的無形教育價值，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，也能夠形成愛的意識與責(zé)任。教育的根本目的在于推動學(xué)生更好的發(fā)展，使學(xué)生的智慧得到啟迪，所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平性，初中思品教師需要讓學(xué)生更加真切體會到愛與成功之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的責(zé)任信念進行培養(yǎng)，使學(xué)生的生活熱情能夠在愛心與責(zé)任意識的影響下被喚醒。比如，在開展“不言代價與回報”這一教學(xué)內(nèi)容時，為了使學(xué)生對“代價與回報”有準(zhǔn)確的認(rèn)識，知道該如何面對“代價與回報”，教師可以通過鼓勵學(xué)生競選班委促進學(xué)生參與班級管理的積極性，鍛煉學(xué)生的能力，也能夠在提高學(xué)生獨立性的同時，使學(xué)生在同學(xué)的信任、教師的贊許中明確自己所承擔(dān)的責(zé)任，由此促進學(xué)生責(zé)任意識的提升，學(xué)生的愛心也能夠在相互交流與溝通中得到有效增強。由此可見，在初中思品教學(xué)過程中，教師需要通過愛心使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到感染，讓學(xué)生在被其智慧所教化的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對其內(nèi)在潛力的挖掘，促進學(xué)生思維能力的提高，切實落實生命課堂的打造，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供保障。

二、生活思品課堂的打造

教育遍布于生活中的每個細節(jié)，初中思品教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動，這樣不僅有助于課堂生機活力的煥發(fā)，還有利于德育在思品教學(xué)中的滲透，促進學(xué)生是非辨別能力的提高，由此為學(xué)生人格的健康發(fā)展提供保障。首先，教師需要從學(xué)生的生活出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進行豐富。生活與教育有著緊密的關(guān)聯(lián)，對于初中階段的學(xué)生而言，社會生活也具有非常重要的教育價值，其中蘊含著豐富的教育資源，為了能夠拉近生活與教學(xué)知識的距離，使學(xué)生的知識運用能力得到有效提高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)對其教學(xué)知識進行感知、感悟和學(xué)習(xí)，由此規(guī)范學(xué)生的言行，促進教學(xué)效果的提升。比如，教師可以通過講解發(fā)生在學(xué)生身邊的親情案例，使學(xué)生意識到親情的偉大，提高學(xué)生的親情責(zé)任意識，由此使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活選用教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會在很大程度上對教學(xué)效果造成影響，而教學(xué)方法的選用會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保學(xué)生能夠主動投入教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對其教學(xué)方法進行合理選用。比如，在開展“民族大家庭”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生通過小品、情景劇等形式演繹該如何與身邊的民族同胞融洽相處，同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，或者是小組相互討論交流，這樣既有助于學(xué)生生活經(jīng)驗的累積，又能夠使學(xué)生更加真切地認(rèn)識到教學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、生態(tài)思品課堂的打造

隨著新課程改革的不斷深入，初中思品教師為了能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，不僅需要注重思品課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，還需要對其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行充分利用，由此對其教學(xué)情境進行有效構(gòu)建，促進學(xué)生主觀能動性的提高，使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)活動當(dāng)中。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主要對象，初中思品課堂既是師生探究教學(xué)疑難的主要場所，師生也需要在這個樂園共同對真理進行探尋。而生態(tài)型思品課堂不僅有助于學(xué)生自我教育意識的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生形成良好的自主德育習(xí)慣，使學(xué)生對人生、生活和社會等方面的內(nèi)容有更加深入的感悟和體驗。比如，在開展“振興民族文化”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等共享平臺自主探究教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對教學(xué)知識的印象，由此對其生成性課程資源進行挖掘。因此，初中思品教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主德育能力，滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，從而使學(xué)生得以全面、和諧的發(fā)展。

為了實現(xiàn)初中生命、生活、生態(tài)思品課堂的打造，初中思品教師需要對其教學(xué)設(shè)計策略進行改進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識得到激活，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會，從而促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面能力的提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建，為學(xué)生正確人生觀和世界觀的形成提供保障。

參考文獻：

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［2］孫述波.淺析如何讓學(xué)生愛上我們的思品課堂［J］.中國校外教育.2017（24）.