“先學后教”教學模式在初中數學教學中的應用

陳 冰

（廣西梧州市岑溪市梨木中學）

近些年，隨著新課改的不斷完善實施，初中數學教學對課堂效率有了更高的要求，學生綜合能力的培養需要進一步加強。當前數學教學中比較關注的熱點問題就是，打造高效數學課堂，提高數學教學質量。“教什么和怎么教，包含著人的問題。”教學過程中，大部分教師也對該問題進行了分析，雖然學生之間存在的差異性，課堂還是出現了一些比較普遍的問題，為此，本文就結合課堂實例來探討初中數學中如何應用“先學后教”這一新型的教學理念。

一、初中數學教學現狀

初中對于學生來說是一個比較重要的時期，這一階段上承接小學下銜接高中，尤其是數學教學，對學生起著至關重要的作用。初中數學相對于小學數學還是有較大差別的，主要體現在教學內容上，初中數學涉及面廣，邏輯性強，對學生各方面的能力都有較高的要求。近些年新課標的實施給數學教學帶來了很大的機遇，數學教學成績在一定的程度上也有所提高，但是當前在小學數學教學中還存在一些比較普遍的問題。新課標的實施使得教師的教學任務比較繁重，一節課的內容也相當的多，這就導致課堂教師為了完成教學任務而將授課速度加快，初中學生的數學思維還沒有完全形成，大多數學生在課堂跟不上老師的進度，從而使得班上學生的學習差距拉大，課堂效率降低。另一方面，初中生的學習壓力大，新課程標準規定，初中學生有九門基本功課要學習，而且初中數學教學大綱中，掌握二十九個章節知識點是對學生的要求。學生要在有限的時間內完成大量的學習任務，且種類繁多，作業繁重，讓學生覺得學習是“痛苦”的根源。這種情況下，教師的教學工作也很難開展，教師覺得自身任務繁重，學生覺得學習壓力大，最終導致初中數學課堂效率低。

二、“先學后教”教學模式在初中數學教學中的實踐應用

“先學后教”這一教學模式充分迎合了新課改的教學理念，在提高數學課堂效率方面發揮著重要的作用，這一教學模式在數學課堂上的合理應用可以從多個方面進行：

1.創設情境教學，提高學生學習興趣

在初中數學教學過程中，為了更好地應用“先學后教”這一教學模式，教師可以在備課環節精心設計課堂教學情境，如果條件允許還可以準備一些輔助教學工具，將學生帶入課堂情境當中，激發學生的學習興趣。如初中數學教學中，在學習“數軸的認識”這一知識點時，教師就可以借助多媒體教學創設情境問題：例如，在一條南北方向的馬路上有一所幼兒園，幼兒園的南邊有一家花店，幼兒園的北邊有一家小型超市，幼兒園的東邊就是我們的學校，南邊是居民區。然后讓學生思考并動手畫出例題中的幼兒園、超市、居民區、花店，這時候老師先不要讓學生用數軸的方法去看待問題，就讓他們按平時所見到的景象理清楚四個地方之間的地理位置，然后再去引導學生用數軸的方法解決問題，適時合理地引入本節課的知識點，從而集中學生注意力。

2.提出先學目標，合理地引導學生自學

這一方法的應用要建立在創設情境教學的基礎上，當情境教學問題成功地集中了學生的注意力后，學生逐漸投入到學習當中，然后教師順勢引導學生自主學習，在講解知識點時先大概透露一下關鍵點，然后讓學生自己去思考探索。如，在學習“平方差的公式”這一節知識點時，教師在課前先安排自學任務：第一，什么叫平方差，分別用文字和字母表達出來。第二，理解平方差的推導公式。第三，分析平方差公式的結構特征。讓學生帶著問題去預習本節內容，大概了解本節知識點，這樣在課堂上老師就算講解得稍微快一點學生也能跟上課堂進度。這樣不但方便教師教學，還讓學生在預習探索的過程中感受數學的趣味性，培養了學生的自主學習能力和數學思維，在教學過程中發揮了“先學后教”這一教學模式的最大作用。

本文就“先學后教”教學模式在初中數學教學中的應用進行分析探討，讓我們了解到當前初中數學教學中還存在一些問題，隨著新課標的貫徹落實，針對這些問題引進了“先學后教”這一新型的教學模式。本文主要從兩個點入手分析“先學后教”，首先講述了初中數學教學的現狀，了解到當前數學教學中存在的問題；其次講到“先學后教”教學模式在初中數學教學中的實踐應用，最終希望本文的分析能為相關工作者提供一些建議。

參考文獻：

［1］楊平華.“先學后教”模式在初中數學教學中的應用［J］.新課程學習（中旬），2014（2）.

［2］鄧艷娟.探究初中數學課堂教學中翻轉課堂的實踐應用［J］.中外交流，2017（23）.