新課程標準下高中英語有效教學策略的研究

鄒林君

（重慶市育才中學校）

英語教師如何在英語教學中進行模式上的改革和研究，擯棄陳舊的英語課堂教學理念，以求得到更加有效的高中英語教學，將成為目前教研的重中之重。針對新課標教學改革背景下，對高中英語教學有效策略的必要性及策略進行探究。

一、高中英語教學有效策略應用的必要性

（一）新課改背景下英語教學的需要

新課標改革是順應時代的發展而生的，以求新時代下對于人才的需要而做出的對于學生更好地提升和發展的研究。在新課標改革中，要求教師正視學生的課堂主體地位，給予學生更多的自主探究機會，讓學生能夠在英語教學課堂中通過自發對于知識的探索，進行更深層次地學習英語并加以應用，從而在具體實踐探究的過程中，得到學生課堂主體地位的實現和個人綜合能力的不斷提升。

（二）高中英語本身學科特性的需要

高中英語學科作為一門語言學科，需要豐富的語言情境的保證才可以更好地實現教學。而對于中國的學生來說，英語并不是母語，這就導致學生的英語學習缺少語言情境和實踐機會。而英語教學與實踐和情境脫節后，會導致學生空學，不能夠更好地對知識點進行理解。語言學科需要我們通過具體的情境應用來自我代入，從而激發學習興趣，得到更好的英語學習效果。這就需要我們不斷提升英語課堂的有效性，才可以更好地實現學生學英語的能力。

（三）高中生自身學習特性的需要

高中生充滿了自主性和獨立性。他們不再需要老師的包辦式教學，而更多的是需要教師給予自己足夠的學習空間來進行學習，才可以取得更加優異的學習效果。高中生的學習不能單純地依靠死記硬背，而應該利用高中生的學習特點，摒棄傳統單一乏味的教學模式，給予學生更多的學習可能性，可以起到更加優異的教學效果，從而進一步提升英語課堂教學的效率。

二、新課程標準下高中英語教學有效教學策略探究

隨著新課程標準在高中英語教學中的深入應用，我們意識到了學生課堂主體性在教學中的重要性。而對于英語教學來說，我們需要更加靈活有效的教學模式，才可以讓學生更好地融入課堂中，得到更加適合學生的高中英語課堂教學，從而提高英語教學課堂的效率，進一步提升學生的個人綜合能力。那我們又該怎樣在高中英語教學中進行有效策略的應用探究呢？接下來，我們來探討闡述幾個可選的策略。

（一）構建學生自主探究學習意識

在新課程標準應用后，我們了解到學生個人的自主探究思考對于學生英語學習和個人發展的重要性。而英語作為語言應用學科更需要我們進行多樣化的教學，引導學生進行自主探究和學習應用，才可以起到最為有效的作用。這就需要教師引導學生進行自主探究學習意識的構建，讓學生明白學習是自己的事情，知識也是自己的。學好英語需要學生通過自己主觀能動性的調動和應用，才可以起到更為優秀的作用。只有學生自己學習觀念的轉變，才可以更好地在課堂教學中進行自我調動，從而融入課堂，得到更為有效的教學。

（二）創設英語自主探究語言情境

英語作為一門語言學科，在學習的過程中自然離不開語言情境的創設。英語作為學生的外語，在缺少語言情境和實際生活經歷的情況下，需要我們在課堂教學中加以彌補，讓學生在學習過程中能夠通過語言情境的創設，得到對于語言氛圍的進一步感受，引導學生更好地結合自己的實際生活進行語言的應用和實踐，從而更好地參與課堂教學。例如，在our body and healthy habits一課的教學過程中，教師可以引導學生進行自我實際生活的聯系，聯系自己生活中對于良好健康習慣的養成和應用并結合英語進行表達，從而更好地對于知識點進行理解和實踐。

（三）豐富英語教學模式多樣化

在傳統的高中英語教學中，往往模式較為單一乏味，導致學生對于英語課缺乏學習興趣，并常常通過死記硬背來學習。要想打破陳規就要求我們進行教學模式的多樣化，給予學生更多不同的、有趣的課堂教學體驗，通過學生學習興趣的激發，從而更好地參與到課堂教學中來進行知識點的進一步學習。例如，構建班級小組合作互助學習模式。在課文學習過后，以小組為單位進行分享和問題的解決，讓學生更好地對于學習的知識點進行應用，并在交流中解決問題。

本文在新課標標準推進的背景下，希望通過學生自主探究學習意識的構建，英語自主探究語言情境的創設以及英語教學模式的多樣化，最終實現在高中英語課堂教學中，有效策略的應用探究更好地實現。

參考文獻：

［1］鄧琳，張飛.情境教學策略在高中英語語法教學中的應用研究［J］.校園英語旬刊，2017（7）.

［2］曹久鋒.關于新課程標準下高中英語有效教學策略的研究［J］.中學生英語（外語教學與研究），2017（1）.