如何加強初三英語復習效果的有效性

劉紅霞

（山西省運城市河津市陽村中學）

初三是九年義務教育的終點，在整個學習生涯中起著分水嶺的作用。初三學生在中考中取得成績的高低，直接影響著他們以后的學習、生活方向。而英語作為中考中高分值的學科，考好它就意味著多一份競爭的機會。如何在初三這一年有限的時間內，有效地復習初中三年所學的英語知識，這是初三英語老師要直接面對的問題。

一、梳理英語知識點，構建英語知識體系

初三的復習工作，就是對三年來所學的知識進行熟悉、鞏固、提升的過程。由于大多數學生在學習英語的過程中缺乏系統的思維，加上不會運用英語的語言規律，所以他們不能把零散的英語知識進行梳理歸納。因此，初三英語老師要充分發揮自己的聰明才智，運用扎實的英語基礎以及豐富的教學經驗，對整個英語知識進行精心梳理，精簡總結，形成一套簡單明了的知識體系。比如，在復習語法知識時，通過一目了然的框架結構，讓學生很快地抓住知識的要點。在復習過程中，幫助學習了解自己的薄弱環節，通過不斷的練習鞏固所學的知識。在復習單詞時，通過詞語的性質歸類，幫助學生根據自己的學習情況掌握重點詞匯。在復習詞組時，把同類型的詞語組合放在一起對比匯總，加深對詞組的理解。

在整個復習過程中，英語老師要讓學生自己發現自己的薄弱環節，有針對性地研究學習，并通過加大練習強度進行知識鞏固。通過自主學習，學生一方面能加深對知識的理解，另一方面也鍛煉了學習思考分析能力。

二、采用豐富有趣的教學方法，幫助學生鞏固知識

經過梳理的英語知識體系，能在一定程度上加深學生對知識的印象，但想要真正做到自如運用這些知識，需要學生牢牢記住這些知識。初三英語老師可以采用豐富有趣的教學方法，打造輕松自由的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，讓學生的學習事半功倍。比如，在復習單詞過程中，可以采用點、線、面的學習方法，對英語知識展開關聯、對比、想象。如學習單詞“fun”時，可以通過知識聯想擴展，發現相對應的其他詞性的單詞如“funny”“funned”“funning”“funs”等，并用這些單詞進行造句。通過縱橫關聯學習，進一步加深對單詞的印象。在復習那些容易混亂的詞時，可以把它們放在一起進行比較關聯，如pocket和packet，現在很流行微信搶紅包“red packet”，把搶到的紅包放進口袋“pocket”。

三、有針對性地安排復習任務，保證復習有序進展

一年的時間要把三年的英語知識點都進行吸收，而且中間不包括其他學科的復習任務，這是一件很艱難的事情。因此英語老師要有時間的緊迫感，在每次復習開始之前，都要對要復習的知識內容進行嚴密的分析，合理安排每次復習的時間。除此之外，還要安排時間對各項技能進行專項訓練。比如，每天都要進行英語口語、聽力訓練，從三月份開始進行總復習，在五月時加強學生的英語基礎系統訓練，等等。通過嚴謹的設計、合理的安排，幫助學生循序漸進地進入良好的學習狀態。

四、把英語知識化繁為簡，幫助學生提高學習效率

英語是一門比較嚴謹的學科，它很注重語言的細節部分。而大多數學生是沒有發現這些細節的。英語老師在復習過程中通過不斷地強調這些細節鞏固學生的知識，還可以輔助一些簡單有趣的例子幫助學生加深印象。比如在“hundred”數字的用法上，學生們經常搞錯“one hundred”“one hundred of”和“hundreds of”的用法。老師可以結合學生的實際生活舉一個簡單的例子來仔細講解。如我們學校有六百人，大約有幾百人喜歡蘋果，“Hundreds of people like apple”；我們學校有六百人，有一百人喜歡蘋果，“One hundred students like apple”；我們學校有六百人，其中有一百人喜歡蘋果，“One hundreds of the students like apple”。通過這些方法，幫助學生更容易理解知識，提高學習效率。

五、階段性模擬考試，查缺補漏

通過階段性的模擬考試，分析學生知識的掌握水平，有針對性地調整教學復習進度，及時加固薄弱知識環節，幫助學生提升學習效果。比如第一次可以測試一些英語基礎知識，第二階段可以測試閱讀理解、寫作水平等等。通過合理的測試安排，查缺補漏，進一步提高學習效果。

總而言之，在中考復習的緊要關頭，初三英語老師應該從多方面出發，努力提高學生的英語復習效果。初三英語老師運用扎實的英語功底和豐富的教學經驗，梳理英語基礎知識，構造英語知識體系；采取豐富有趣的教學方法，化繁為簡，打造輕松自由的課堂，提升學生學習的積極性；根據學生的知識掌握水平，有針對性地安排復習任務，進行階段性模擬考試，查缺補漏，爭取讓學生在中考中取得好成績。

參考文獻：

［1］曹玉武.中考英語復習容易忽視的幾個問題［J］.現代教育科學（中學教師），2015（5）.

［2］竇敏.芻議提高高中英語復習教學效率的方法［J］.中學教學參考，2014（16）.