高中化學高效課堂構建策略分析

劉小麗

（福建省龍巖市永定一中）

我國教育行業不斷改革創新，高效課堂作為教育過程中的重點受到越來越多的關注，不僅提高了學生的素質教育，還保證了課堂教學質量，激發學生的學習積極性。教師要根據以往的教學經驗，探索總結出適合學生的新型教學方式，推進課堂教學的改革工作，給學生創造自主思考、合作交流的空間和實際操作的機會。教師要從根本上改變傳統的教學理念和教學方式，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，同時對自身的素質進行反思提高。通過高效課堂的構建，提高課堂質量和學生的學習能力，滿足社會發展對人才的需求。

一、高效課堂的重點

高中化學高效課堂構建對教師的教學方式有很大的要求，教師要明確高效課堂的意義，利用課堂有限的時間和空間，使用合適的教學方式，激發學生對化學知識的興趣，更好地掌握知識與技巧。教師首先要根據課本知識和高中生的自身特點，科學合理制訂教學目標和內容。在學生積極主動參與學習的過程中，教師恰當進行跟進檢測，對學生的學習成果進行鞏固。所以高效課堂的構建需要教師正確的教學方式和引導。

二、高效課堂的組成

1.專業的教師團隊

高中化學高效課堂的組成離不開專業的教師團隊。通過課堂教學，教師能夠與學生共同進步發展。高中化學老師要明確教學內容和目標，積極參與校內校外的知識培訓，提高自己教學的專業水平和教學能力。教師要利用對教育事業的熱愛，感染班級學生，提升每一位學生的學習能力，針對教學過程中出現的問題，引導學生獨立自主地解決，通過日常學習生活中的實踐，培養學生解決問題的能力，達到高效課堂的目的。

2.學生的學習能力

學生的學習能力決定高中化學課堂是否高效。學生要充分利用課堂知識的學習，提高對知識的理解能力。當下學校過于重視學生的學習成績，班級的平均分大部分取決于成績落后的學生，所以教師在教學過程中，要從不同的角度對成績落后的學生進行教育，使整個班級學生全面發展。課堂教學要注重學生學習能力的培養，全面提升學生的學習能力[1]。

三、高效課堂的構建策略

1.制訂學習方案

教師要根據學生的特征和課本知識制訂學習方案，積極引導學生理解知識、掌握知識、運用知識，通過學習方案的制訂，科學合理對學生進行教育，提高課堂效率。在高中化學教學內容中引入學習方案，通過教師設計合理創新的課堂活動，營造良好的學習氛圍，帶動學生參與的積極性，在掌握知識、解決問題的過程中使學生學會獨立自主思考。同時，教師對學習方案的制訂，還可以減少學生抄襲的現象，給學生思考問題的時間和空間創造機會，提高課堂效率，減少課后作業的壓力。雖然課堂上學到的知識有限，但是學生要發揮出知識的無限價值，把課堂上學習到的知識轉化為自己解決問題的能力，實現高效課堂的根本意義。

2.用正確的方法引導學生

教師是整個班級的中心，在課堂教學中，教師要學會適度放手，給學生創造自己獨立思考、合作交流解決問題的空間，對于難度超出學生認知水平的問題，老師要結合理論知識進行解答。通過激發學生興趣，引起學生的積極性，對教學內容制訂目標，針對不同學生出現的不同問題，采取合適的教學方法對學生進行引導，使學生確定自己的優勢與不足，針對不足思考改進方法，培養學生獨立思考、自主探究的精神，小組合作探究加強團隊間的合作默契。在學生學習過程中，教師要懂得用正確的方法引導學生，定期對已經掌握的教學內容進行梳理鞏固，加深學生對知識點的理解與運用。

3.通過實驗探究激發學習熱情

化學知識存在許多難以理解的現象，老師要結合課本知識，對實驗進行探究，引起學生對化學知識的興趣，積極思考探索[2]。例如，魯科版高中化學第三章《物質在水溶中的行為》第三節第一課時沉淀溶解平衡的應用學習，使學生對沉淀的溶解、生成、轉化進行分析了解，明確沉淀轉化的本質，對生活中的相關現象進行解釋。絕大多數的學生知道鹽可以作為電解質在水中溶解電離，但是對于難溶電解質卻不理解。這就說明學生對于知識的核心理解還不透徹，教師可以組織學生以小組為單位，利用化學用具開展實驗探究，對生產、生活中與沉淀溶解平衡的現象進行討論，教師及時對學生出現的問題進行糾正，課下合理布置練習題，對課上所學知識進行鞏固，使學生發揮出自己的最大優勢，激發學生的學習熱情，使學生體會化學知識在生活中的價值。

總而言之，高效化學課堂的構建離不開專業的教師團隊和學生強大的學習能力，教師要根據學生的需求和知識理論對課堂進行設計，使用正確的教學方法引導學生，可以適度組織化學實驗探究，激發學生對化學知識的熱情。高效課堂的構建是教育工作中的一門藝術，作為一名高中化學老師，要不斷充實自己的知識，提高教學能力和專業素養，增強學生對知識的探究能力，與學生共同構建高中化學的高效課堂。

參考文獻：

［1］黃肖敏.新課程背景下構建高中化學高效課堂的教學方法初探［J］.學周刊，2016，12（12）:180-181.

［2］張緒生.新課改背景下高中化學高效課堂建設的實踐與思考［J］.中國校外教育（理論），2011（Z1）.