生活融于高中政治高效課堂中的應用探析

陳 英

（江蘇省南通市如東縣栟茶高級中學）

一、如何將生活融入高中高效政治課堂之中

在高中政治課教學過程中，如何聯系實際、貼近生活，是政治教師值得探討的新課題。新課程的標準對高中政治課教學要求有了大幅度的調整，不管是知識與技能，還是教學過程之中的方法都有了新的要求，更為貼切地將生活融入課堂之中。這就對教師的要求相當的嚴格了，要求教師要懂得將政治知識合理地與生活進行聯系。

1.要以課本為核心，進行教學情景的創設

在傳統的教學模式之中都是老師對知識從頭到尾地進行講解，枯燥而又無趣的說教占了主體，這種情況學生們怎么能不昏昏欲睡呢？新課標提出對于教材要進行詳細的分析，對于課本的主題進行情景的創設，使得問題能夠巧妙地與生活進行一定的融合，讓學生能夠擁有興趣。比如說在講到“賣方市場”和“買方市場”時，傳統教學之下不論教師針對這二者進行了怎樣的全面分析，甚至是將二者的區別通過表格的形式展現到了學生的面前，但是在遇到這種問題的時候，不少學生還是把二者混淆起來。后來，教師采用創設生活化情境讓學生自己親身體驗，直接讓他們自己經歷感受，效果還是相當不錯的。在這一知識點的講解之前，讓學生們先不急于翻課本，找幾個學生進行兩個生活情景的模擬。5名女生裝扮市場上賣生活用品的，1名男生裝扮買生活用品的;然后再進行角色的互換，5名女生買生活用品，1名男生賣生活用品。要求：買生活用品的必須買到生活用品，賣生活用品的必須把生活用品賣出。通過進行買賣，學生很快地理解在買方市場中買者占有主動權，供過于求，買方壓價的可能性必然會提高；對于賣方市場而言賣者占有主動權，供不應求，賣方提升價格的可能性就會提高。教學的成果自然不言其說。作為政治教師，要懂得引領學生對于生活有一定的關注，要懂得將一些較為理論化的基礎知識融入生活之中去，對于學生而言越是貼近自己的東西越是容易理解與掌握，課堂的效率就不言而喻了。

2.根據課本的內容要求，在生活中尋找相應素材

對于教學的課程而言，其是一個“還原生活”的過程。政治教師應將學生的生活片段轉換為學科知識，融入情感、態度、價值觀等一系列的培養，將生活與政治學科的知識進行緊密的融合，才能更好地使政治課堂具備高效性。在教學的過程當中，教學模塊之中的理論知識與生活素材的貼合是必不可少的；另外，教學目標的要求，與教材相同步的生活素材的收集也是必備的，兩個方面的融合以及對應，使得其能夠達到有機統一，以確保生活化教學順利進行。因此，教師在編寫教案時，要有目的地搜集與教學內容相關的生活素材，把來自于社會生活中的新理論、新方法、新問題，特別是學生關心的問題，及時地納入思想政治課教學之中，使之成為教學內容的一部分。例如在價值觀內容的學習上，以往會將偉人、英雄、模范、杰出的科學家作為重點來進行舉例，學生們對于這些人不是很了解，又怎么會產生共鳴呢？因此，教師要求學生對于自己生活之中身邊的人和事進行一定的發掘。“什么樣的人值得你去學習？”“要去學習他的什么？”教學的過程應該采取圖文并茂的方式，學生們就會流露真情，在親身體驗之中懂得人生。

3.構建生活化課堂

知識的形成，都是前人在生活中所提煉出來的，那么學生們對于知識的接受也應該融入生活之中去。例如在講解“使用價值與價值的關系”時，學生們都缺乏生活與課堂的實際聯系，覺得這個知識點比較抽象難懂，學得不是很透徹。如果課前教師布置幾個思考題:“為什么商場之中一樣的商品的價格的差異有時候會很大呢？如衣服，相同的款式、質量，而價格的差異有時會相當的明顯。然而有些商品不具備通用的用途價格卻相等？人們為什么要在商品的選購時進行貨比，還是希望能夠選取物美價廉的吧？這種要求能夠達到嗎？”讓學生親自在市場中感受來解決這些問題，再進行課堂上的分析，學習效果很顯然就不一樣了。學生們通過親自對商場中的物品的價值的比較與分析，就能夠徹底感悟到這些不同之處，很自然地接受了這些知識，比傳統的死記硬背的方式要好很多，記憶也就更加深刻了，課堂的效率又怎能不提高呢？

二、政治課堂使用生活化方式的優點

1.課堂不再枯燥

將生活化的氣息融入政治課堂之中，學生仿佛是在故事之中進行學習，這樣的授課方式又有誰會不喜歡呢？既然喜歡上了這種方式的教學，又怎么會覺得枯燥呢？政治課堂的效率就很容易得到提升了。

2.使得師生的關系更加融洽

要使得政治課堂相融合，教師首先要融入學生的生活中去，了解了學生師生關系自然會發生一定的轉化，就不會再處于那種緊張的氛圍之下了，學生的態度也會發生轉變，課堂效率也會隨之而提升。

3.學生容易理解和吸收

這種方式都是學生們親身體驗過的東西，怎么能不容易接受呢？通過自己的感受得到的知識才會更加牢靠。

生活對于每一門課程來說，都是一個最好的導師，對于高中政治課堂而言效果更為突出。希望這種方式的分析能夠給大家帶來一定的幫助。

參考文獻：

鄭艷.生活化高中政治課堂的研究［D］.湖北師范大學，2015.