淺析如何提高初中數學課堂教學的有效性

仝文娟

（山西省大同市渾源縣南榆林中心校）

課堂是對學生進行教育教學的主陣地，課堂教學是對學生進行教學的最基本的形式，只有不斷提高學生的課堂學習效果，才能保證學生的知識系統、能力系統、思維系統的有效形成，才能保證學生的學習理念、學習方法、學習習慣、學習思維的形成，才能真正促進學生創新能力的形成。尤其是初中數學學科，具有極強的專業性、綜合性、實踐性、抽象性，需要對學生進行深入、系統的教學和訓練才能保證教學活動的有效開展。由于初中生面臨中考，學習壓力較大，學習科目眾多，分散到各個學科的學習時間相對較少，這就更需要教師深入研究初中數學教材、深入研究初中生的身心發展規律和認知特點，制定切實有效的教學活動計劃，科學開展教學活動，保證課堂教學有效性的顯著提高。

一、大力激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分體現出了學習興趣對于學生學習的重要促進作用。因為初中生的年齡較小，對數學學習對人生發展的重要意義認識還不深入，不能產生足夠的動力來促使自己更加積極地參與到課堂教學活動中。初中生注意力集中時間較短，不能持續進行長時間的數學學習。另外，初中數學知識相對來說抽象性、思維性有余，直觀性、形象性不足，學生學習難度較大，學習興趣不高。為了打破以上種種束縛，作為一名初中數學教師，必須要正確認識到初中生的身心發展規律和認知規律，采取合理有效的策略激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性。例如全等三角形是初中數學中的一個重點，同時也是一個難點。為了大力激發學生的學習興趣，我們可以采用讓學生親自動手實踐的方式進行教學：同學們，咱們的樓前有一個三角形的花壇，我們想在樓后邊再建一個相同形狀、相同大小的花壇，你們有什么辦法嗎？學生的積極性馬上被調動了起來，紛紛說出自己的觀點，然后教師再進行指導，將學生引入對全等三角形的學習中來。

二、合理創設多種教學情境，提高學生的知識與情感水平

創設教學情境是初中數學課堂教學中常用的一種教學方法，通過教學情境的創設，不僅可以將學生置于教師精心創設的生活、游戲、競賽、故事等多種情境之中，讓學生以更加積極的姿態投入課堂學習中，提高課堂教學有效性，同時還能有效激發學生的感悟，豐富學生情感，讓學生對原本枯燥乏味的數學知識和數學教學產生濃厚興趣，讓數學課堂變得更加生動、形象，充滿生命力。例如在講到眾數、中位數、平均數的時候，學生往往會對這幾種數字感到迷惑，我們可以為學生創設一個故事情境：小王去超市應聘，合同上寫明了“月平均工資不低于3000元”，但是當月底結算工資的時候，小王只領取了2300元工資，于是他就去找超市經理詢問，超市經理拿出了超市員工的工資冊，經過核算，平均工資為3200元。同學們，你們說，這樣的合同合理嗎？為什么？經此引導，學生們群情激奮，紛紛為小王鳴不平，并開展了深入的討論，對平均數的理解也更加透徹了，課堂教學效果也得到了顯著提高。

三、有效運用多媒體教學技術，降低學生學習難度

因為初中數學對學生的抽象思維具有較高的要求，而學生的發展水平不一，有的學生可能覺得學習難度較小，對抽象事物的理解較為深入，但是有的學生學習能力較弱，因此理解難度較大，尤其是對那些空間性、抽象性較強的知識點，就更不容易理解了。多媒體教學技術的應用大大改善了這種狀況，可以將數學知識以直觀、形象、具體的形式，通過圖片、動畫、音頻、視頻的手段展現在學生面前，大大降低了學生的理解難度，有效提升了課堂教學的有效性。例如講到軸對稱圖形和中心對稱圖形的時候，因為很多對稱圖形的對稱軸和對稱中心都是虛幻的存在，是不能被直觀感知到的，如果我們采用多媒體技術，可以將圖形沿對稱軸或對稱中心直接進行旋轉，給學生更加直觀的感受，可以有效提高學生的學習效率，增強課堂教學效果。

總之，教無定法，初中數學課堂教學并不是一成不變的，也沒有一個固定的模式，需要初中數學教師依據實際的教學內容和學生的學習實際，靈活、機動地制定教學目標、設計教學活動形式，開展科學合理的評價活動，通過一系列的教學策略，不斷提高初中數學課堂教學的有效性，將初中生培養成為具有豐富知識、良好綜合素質的合格人才。

參考文獻：

［1］雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略［J］.數學教學通訊，2010（7）.

［2］張玉娟.新課改下如何提高初中數學課堂教學［J］.課程教育研究，2014（2）：144.