創設情境激發興趣，提升效率促進課改
——淺談物理教學如何提升效率促進課改

江 勇

（福州市閩清城關中學）

為了進一步促進初中物理課程教學效果的提升，初中物理教師在課程教學的過程中加強了對于傳統教學方法、理念的改革。目前，隨著新課程改革工作的進一步推廣，物理教師在教學的過程中加強了對于情境教學法的運用，從而促進各項教學效果的提升，實現學生的全面發展。本文基于此，分析探討初中物理教師如何在課程教學的過程中合理運用情境教學法。

一、物理教學情境創設的原則

為了確保初中物理教學活動的順利開展，帶動教學效率的提升，教師需要依照一定的原則進行教學活動。

1.立足學生學習實際

經過小學階段的學習，初中生往往對部分物理現象有所了解、把握，并對其有獨特的見解。基于此，初中物理教師在進行教學情境創設的過程中，需要結合學生的實際學習、能力狀況，從而確保課程教學效果的提升，并由此激發學生對于學習內容的進一步思考，促進其探究、創新能力的完善。

2.回歸學生生活經驗

我國的課程教學內容往往與社會發展、生活情境有著較為密切的聯系。為此，教師在教學情境創設時，需要加強對于學生生活案例的融合，由此誘發學生對于生活現象的思考、分析，并由此帶動學生在日后的生活、學習過程中能夠有意識地思考物理知識。

3.關注社會熱點問題

教學情境創設的意義，在于激發學生的學習興趣，帶動學生學習主動性、積極性的提升。基于此，物理教師在課堂教學情境創設時，需要適當地引入社會熱點問題，由此帶動學生學習興趣的提升，并保障其能夠快速進入學習狀態中，促進學習效果的進一步提升。

二、運用生活情境化教學

初中物理知識較為生活化，知識點也較為淺顯。基于此，為了促進教學效果的提升，教師可以加強對生活教學情境的創設。

以滬科版八年級物理“壓強”一課教學為例，教師為引發學生的學習興趣，促進后續教學效果的提升，可以借助生活教學情境進行活動。諸如在課程導入的過程中，教師可以創設以下生活情境“一個人在雪地里行走易陷入積雪中，不過用了雪橇之后，就可以規避這一問題，并在雪地里自由滑行，你們知道這是為什么嗎？”

事實上，由于學生都經歷過這樣的生活情境，故而能夠極大地吸引學生的注意力，并激發學生的物理學習興趣，有助于后續課程教學活動的開展。

三、運用直觀形象教學

初中物理教材中存在大量的抽象性知識，不利于學生的理解。基于此，為了促進學生對于相關知識的了解，教師需要營造出更加直觀、形象的教學氛圍。因此，教師需要加強對于多媒體教學情境的創設。

在教學的過程中，教師需要加強對于多媒體技術的運用。事實上，在初中物理教學的過程中，往往涉及較多的實驗環節，而教師若借助實驗器材進行教學展示時，其往往因為設備尺寸較小，而無法對細節進行展示，而多媒體技術的運用，能夠在課堂教學的過程中，向學生展示更多的實驗細節，從而幫助學生對于相關知識點的掌握，促進教學效果的提升。此外，為了確保多媒體情境教學效率的提升，物理教師往往需要提升自身的信息技術能力，并由此保障課件的質量，創設出更多高質量的多媒體情境。

四、運用故事導入教學

教師在進行初中物理教學的過程中，需要結合初中生的心理年齡特征，利用物理界的趣聞故事進行教學。一般而言，這一方法在推行的過程中不僅能夠實現對于學生注意力的吸引，還能夠增強課堂趣味性，提高學生的學習效率，確保教學目標的合理完成。一般而言，故事教學情境主要運用在課程導入的過程中，從而讓學生逐步進入課程學習的狀態中，實現教學效果的提升。

以滬科版八年級物理“阿基米德原理”一課的課程導入為例，教師可以借助阿基米德驗證王冠是否為純金的故事進行課程的導入。事實上，由于故事情境對于初中生具有較強的吸引力，故而該類故事的出現能夠在最大程度上引發學生的興趣，從而實現初中物理教學活動的穩定開展。

五、進行異彩紛呈的實驗

為了確保學生的全面發展，保障其相關能力的發展，教師往往需要在課程教學的過程中加強各類實驗教學活動的開展，并促進實驗教學情境的創設。事實上，傳統的物理教學活動在開展時，部分教師為了省事、省時，忽略了對于實驗的實際操作，并利用文字進行敘述，導致課堂趣味性降低。

基于此，教師在實驗教學情境的推行過程中，需要加強對于各類實驗環節的創設，并通過異彩紛呈的實驗過程吸引學生的注意力。一般而言，這一教學情境的創設能夠在最大程度上實現課程趣味性的增強，并促進學生學習效率的提升。

為了進一步促進初中物理教學活動的穩步開展，促進教學效果的提升，我在課程教學的過程中加強了對于各類情境教學法的運用，分析探討物理教學情境創設的原則（立足學生學習實際、回歸學生生活經驗、關注社會熱點問題），并就生活教學情境、多媒體教學情境、創設故事教學情境、實驗教學情境的運用進行分析。總之，學無定論，教無定法，要在教學中不斷探索,尋找和完善教學方法，要與時俱進，開拓創新，減負增效展開教學。

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