淺談高效課堂下的初中化學實驗教學

覃立峰

（廣西壯族自治區岑溪市歸義中學）

如何定義高效課堂？簡而言之，就是在擁有書本上的理論知識的同時，讓學生解放雙手動手實踐，從各方面提高學生的學習實踐能力和掌握知識的能力，從而提升課堂的效率，以此進一步提升課堂質量和教學水平。而初中化學又是一門急需學生動手實踐來感受化學學科奧妙的學科，這就需要作為學生學習道路上的引導者和扶持者的教師，更加深刻地思考如何將化學實驗巧妙地結合在課堂教學中，以此來達到課堂教學的高效性和預期效果。完成這樣充足的教學準備后，必定能夠讓教師在付出同等價值的教學努力后收獲更加令人喜悅的教學成果。由此看來，如何打造高效有趣的課堂，是教學工作者面臨的一個急需解決的問題。

一、創建初中化學高效課堂的原因

教學者是學生認識世界的道路上的指路者，比起一個人單獨地探索在求知道路上，大多數學生更愿意在教學者的陪同下一起前行。在高效課堂下的初中化學教學中，教師會和學生有更多的互動和交流，師生的關系必定會更加融洽。與此同時，高效課堂已經成為社會教育的主流，如果教師仍然拘泥于傳統的“我教你學”的教學思想，很有可能會被社會所淘汰，與現代化的教育教學脫軌。化學這門科目本來就是在實驗的基礎上建立起來的，這是我們大家都知曉的，如果大部分教師都忽略和動手實踐相結合這一點，那初中化學教育的發展前景實在令人擔憂。而且在全球化發展迅速的時代，作為人民教師，應該迎合全球化的思想，不斷更新自己的教學理念，豐富教學形式和教學內容，切實提高學生的學習成果，以此來提升個人的教學能力。

二、創建初中化學高效課堂的方法

作為教育者，應該了解到一部分學生對于化學的學習還是有一定的困難的，畢竟化學是一門探究世界奧秘、解開宇宙謎底的學科。所以，首先，在高效課堂中，學生會在學習上遇到困難和挫折，教師應該學會循循善誘，而一部分學生在遇到困難時會不好意思表現出來，這時就需要教育者仔細觀察學生的一舉一動、一個眼神、一個動作，從而意會出學生真正的心理活動，再對其采取相應合理的措施，對癥下藥，取得更好的成果。下面，就要進入正式的教學過程了。

在上課前，教學者必須做好充足的準備，制定明確的實驗目的和實驗方法策略，并且結合自己的親身實踐，從學生的角度去感受整個實驗過程，制定出條理清晰的教學計劃，同時給出多方面的應急方案，以應對學生在實驗實踐過程中出現的各種情況。

為了更好地推進教學目標的實現，教育者應創設一個合理的語境，比如說“同學們，我們來一起回憶一下我們上節課的內容吧！”，把本堂課內容的講解與以前的知識相結合，可以更順利地實施教學。我們都知道，教師個人幽默風趣的語言，是學生興趣的調動器，同時可以促進學生思維的跳躍發展。盡量運用生活中大家熟悉而又有趣的例子，來引導學生學習新知識。

課后，教育者必須根據在課堂中，學生對于實驗教學各方面的反應，以及學生的成果，進一步完善自己的教學方案。

三、創建初中化學高效課堂的成果

隨著我國社會的發展，國家對人才的要求也越來越高。雖然我國的基礎教育教程改革已經有十余年，但是效果還是令人擔憂。部分地區教師布置的作業過多，教授的內容有難度，讓學生們一時間難以消化，學生喪失了對學習的興趣。這樣的教育方式明顯是不提倡的，高效課堂由此提出。如果我們能在初中化學的教學中，采用教學和實踐相結合的方式，那么高效課堂就可能會產生。從具體的方面講，更加有效地提高了學生的成績，提升了教師的課堂效率。深層次講，還會讓一部分有創新頭腦的學生更好地發展他們的潛能，同時也讓教育者更有信心深挖課本內容，促進教育事業的發展。從國家層面來講，則為國家培育了一批優秀的創新和科研人才，以及更多的優秀人民教師。綜上可見，在初中化學的教學中，高效課堂的地位是不可動搖的。

綜上所述，結合化學科目的實驗教學，建立氣氛活躍、形式豐富的初中化學高效課堂，是每一個初中化學老師的重要職責。處在社會變革、時代進步的大環境下，人民教師應站在學生的位置上考慮，提高課堂效率，為我們的教育事業做出更大的貢獻。

參考文獻：

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