探究初中政治教學中學生學習興趣的激發

夏可香

（貴州省遵義市第二初級中學）

一、轉變教學觀念，發揮學生的課堂主體地位

教師必須轉變教學理念，重視學生的課堂地位，充分發揮學生的主體性作用，讓學生成為課堂真正的主人。教師要實現由教育灌輸者向教育引導者的角色轉換，實現由課堂主宰者到課堂組織者的地位轉化，實現由問題的提出者向問題意識的培養者的角色升級。教師應與學生建立平等和諧的師生關系，多與學生交流溝通，了解學生的學習狀況和身心特征，培養學生的問題意識，改變傳統政治教學中教師問學生答、教師講學生聽的教學模式，讓學生獨立進行思考，形成自己的觀點和思維，讓學生明晰應該學習什么，如何學習，應該達到怎樣的學習效果。引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而形成問題意識。教師應重視學生在政治學習過程中的自主探究學習，引導學生自主學習政治知識，培養學生的自主學習能力和思維創新意識，幫助學生形成良好的學習習慣和認真的學習態度。

二、擴展教學內容，教學聯系生活實際

在教學內容的選擇上，政治教學一般以課本為主，內容比較單一，學生的學習興趣比較低。教師可以結合教學目標，把學生的生活實際引入到政治課堂中去，將政治教學內容與學生的日常生活緊密聯系起來。教師可以利用多媒體教學資源，在網絡上找各種題材的新聞案例，不僅可以擴充政治教學資源，而且可以豐富學生的知識、開闊學生的視野。這樣，學生的注意力能夠被迅速吸引到政治課堂中，充分調動學生學習政治的積極性，還激發了學生的學習興趣，讓學生可以更加投入地參與到政治學習中去。需要強調的是，在教學內容的選擇上，教師應選擇符合學生思維習慣、學習能力、身心特征的，內容積極向上的，有益于學生健康成長的案例和資料，這樣不僅可以豐富政治課堂教學的內容，增強學生學習政治的興趣，而且可以幫助學生構建起正確的人生觀、世界觀、價值觀，陶冶學生的情操。

三、優化教學手段，提高學生學習興趣

在傳統的政治教學中，一般采用教師教學，學生聽講的教學模式，教師機械地重復教學內容，學生也被動接受知識，教學模式單一、機械，學生的學習興趣很難得到有效的維持和提升。因此，在新課程標準下，要想培養和發展學生學習政治的興趣，就必須打破這種單一的教學模式。教師可以運用合作探究教學法，通過小組合作的形式，使學生之間互相取長補短，互相學習進步，可以實現學生整體水平的提升和課堂效率的提高。在政治課堂上，運用合作探究的學習方式，讓學生成為真正的課堂主人，減輕了學生心理上的壓力和負擔。在與同學的小組交流中，學生能夠在更加輕松自由的氛圍下進行交流溝通，能夠更加積極地表達自己的觀點看法，因此對學生心理健康的發展具有重要意義。教師還可以使用多媒體教學法，運用網絡技術，將歌曲與動畫、視頻、圖片結合起來，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，加深學生對知識的印象，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

四、創新評價體系，拉近師生之間距離

在評價方式上，教師應及時做出正面積極的回應，對表現好的學生應多加表揚，對表現欠佳的學生也不能過于嚴肅，更不能打罵、侮辱學生，應多鼓勵、引導學生，讓學生逐步緩解心理壓力，消除不健康的心理情緒，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。教學評價是在教學完成后的師生互動形式，可以有效推動學生的成長進步，促進學生的全面發展。在傳統的政治教學中，教學評價體系比較單一，一般以教師評價學生為主。在新課程標準的要求下，應建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學生自評結合起來，實現對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發現和糾正教學中的漏洞和不足，而且可以幫助學生及時解決學習時的困惑、改正學習的錯誤，從而實現學生學習效率的提升。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，了解學生的在校表現、學習能力、身體情況、心理特征，針對不同學生的不同特征，為他們制定具有針對性的教學計劃。教師應了解學生對政治教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應的解決方案，幫助學生解決學習過程中的障礙。教師應積極打破師生間的隔閡，建立師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離，為學生的學習創造一個輕松活潑、開放和諧的學習環境。

學生政治學習的興趣的養成不是一蹴而就的，必須經過長期的努力培養，因此政治教師必須不斷加強自身的專業素質，提升自身的教育水平和教學能力，不斷更新教育觀念和轉換教學模式，把學生提升到課堂主體的地位，關注學生的需求，根據班級的實際情況，制定相應的教學方案，激發學生的學習興趣，增加課堂活力，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

［1］汪崇渝.梁興連.現代教育技術理論與應用［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］張麗梅.現代教育技術在中學政治教育中的應用［D］.內蒙古師范大學，2002.