從高中化學實驗細節中培養學生的問題意識

李國瑞

（河北省張家口市張北縣張北一中）

化學來源于生活，所以化學學習離不開化學實驗，教師在對學生進行化學知識教學的過程中，要通過化學實驗提升學生對化學知識學習的興趣，從而有效進行化學知識的教學。但是在高中化學實驗的過程中，由于化學知識比較復雜，所以實驗過程中會有許多需要注意的細節，這就需要教師培養學生能夠從化學實驗中提升自己的問題意識的能力，從而不斷強化學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，保證學生能夠進行有效的化學實驗，促進化學成績的提升。那么如何從高中化學實驗細節中培養學生的問題意識呢？

一、從細節出發，培養學生的思維能力

教師在對學生進行化學知識教學的過程中，經常會采取化學實驗的方式，以加深學生對具體化學現象的了解，從而有效地提升學生的化學成績。但是教師在進行化學實驗的過程中，很多學生不能有效地注意化學實驗細節中的問題，從而也就只能跟隨教師進行化學實驗的操作，這樣不僅容易造成化學實驗的失誤，還會影響學生的化學學習效率，甚至給學生造成傷害。所以教師要讓學生從化學實驗的細節出發，培養學生的思維能力，讓學生能夠從化學實驗中發現問題，并且敢于提出自己的問題，不斷提升學生的化學成績。例如：在做硫在氧氣中燃燒的實驗時需要先加水，那么學生就可以提出心中的疑惑：為什么要預先加水呢？讓學生從實驗的細節中發現問題，培養學生的思維能力，進而教師再對學生進行解釋：硫和氧氣發生反應會生成二氧化硫，水能夠吸收二氧化硫，從而減少環境污染，保證學生的身體健康。

讓學生在化學實驗的過程中對具體的實驗步驟和實驗現象進行思考，能夠有效地幫助學生掌握化學實驗的重點內容，促進學生的思維能力發展，從而有效地培養學生的問題意識，促進學生化學成績的提升。

二、培養學生的觀察能力

從高中化學實驗細節中培養學生的問題意識，首先就需要學生具備良好的觀察能力，讓學生在細微之處對化學實驗的步驟進行仔細的觀察，發現化學實驗中的問題，從而有效地提升學生的問題意識，促進學生解決化學實驗中各種問題，從而幫助學生更好地進行化學知識的學習。例如：教師在做硫化氫氣體完全燃燒的實驗時，需要在火焰上罩上干冷的燒杯，這時教師就需要提醒學生仔細觀察，學生就會發現實驗過程中燒杯內壁有液滴生成，從而引發學生的思考，提升學生的問題意識。讓學生提出疑問，教師幫助學生解決問題，有效提升了學生的化學學習成績，促進學生化學素養的提升。

另外，在實驗過程中，教師還需要培養學生仔細觀察實驗過程的能力，從而保障學生能夠合理利用各種實驗器材。比如在教師使用膠頭滴管時，會直立膠頭滴管，不會放倒或者平置，這時只要學生善于觀察，就會對教師提出疑問，進而教師再對學生進行解釋：這樣能防止液體倒流，也就不會腐蝕膠頭滴管的橡膠帽。學生只有在觀察的過程中才能夠有效地提升自身的問題意識，從而才能提出自己的疑問再進行有效解決，進而提升化學學習能力。

三、加強學生的分析能力，培養學生的問題意識

在化學實驗的過程中，培養學生的問題意識需要教師進行不斷的努力，教師要引導學生對化學實驗細節重視，讓學生在化學實驗的過程中能夠合理分析各種現象，從而有效培養學生的問題意識，促進學生對化學知識的理解和應用，提升學生的化學成績。例如：在硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，讓學生在具體的實驗現象中觀察分析：為什么會有白色的絮狀沉淀生成，為什么溶液會立即轉變成灰綠色，一段時間后轉變為紅褐色的沉淀呢？讓學生對具體的實驗現象進行觀察，對實驗展現出的現象進行分析，從而培養學生的問題意識，同時教師要積極發揮自己的引導作用，讓學生分別對硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液的性質進行合理分析，進而對其在實驗反應過程中生成的物質進行了解，有效提升學生的化學學習能力，促進學生問題意識的提升。

從高中化學實驗細節中培養學生的問題意識，需要學生具有良好的觀察能力，具備思維拓展能力和自主分析能力，同時也需要教師對學生進行合理地引導，在化學實驗的過程中有效的提升學生的問題意識，幫助學生更好地進行化學知識的理解和掌握，促進學生化學成績的提升。

參考文獻：

［1］王洛君.從化學實驗細節中培養學生的問題意識［J］.中國校外教育旬刊，2015（7）：133.

［2］陳秀琴.在化學實驗教學中培養學生的問題意識［J］.學周刊（B 版），2014（6）：177.