高考改革背景下，高中文言文教學與信息技術融合探究

劉曉梅

（甘肅省白銀市平川區白銀市第九中學）

將信息技術融入到高中文言文教學中，與高中教學節奏相一致。以前的文言文教學，多半以老師的口頭講解為主，不管是課堂效果還是學習效率都不夠理想。所以，作者嘗試通過信息技術展開高中文言文教學，使其更好地適應新時代高考改革的需求。

一、按照多媒體技術特征與教學需求制定教學計劃

教學離不開計劃，整個教學過程的走向都與計劃有關。在以前的教學中，信息技術難以獲得較理想的教學效果，是由于老師所設定的教學計劃難以滿足信息技術的需要，加之教學方法的制約，造成高中文言文教學質量不夠理想。所以，在制定教學計劃時，教師需要做出充分的準備，找到文言文與信息技術的共性，基于此制定教學計劃。

多媒體技術包含于信息技術中，它能夠把很多教學步驟簡化，從而節約教學時間，提升課堂教學效果。所以，應用多媒體技術，文言文的教學計劃也應該發生一定的改變，它應該與多媒體技術的基本特征相符合。教學計劃要以高效為基礎，比如，在對文言文的基本句式進行學習時，通過網絡，教師就可以搜集到很多文言文句子，在學生訓練充足后，他們理解文言文句子的能力也就會得到提升。這是按照信息技術的搜索功能將教學策略制定出來的，其結果也符合高考改革的大趨勢，學生在理解文言文時自然提升了一個臺階，也改善了教學效果。

二、通過信息技術創設情境展開教學

文言文屬于一種措辭行文的方式，為古人在平時生活中所歸納的表達方式。按照此特征，教師應該從具體情況入手，幫助學生去認識和理解文言文。而通過信息技術的應用，為教學情境的創設帶來幫助，不管是其他因素，還是信息資源，通過信息技術都能夠有效予以解決。比如，在對《鴻門宴》一課進行學習時，教師可以通過多媒體技術把當時的情境營造出來。通過信息技術在網絡上找出一些視頻資料，從而幫助學生理解文章內容。故事性文章是《鴻門宴》的主要特征，學生在從整體上理解了文章故事后，在學習文言文時也會變得更加輕松。

對學生而言，通過創設教學情境進行教學，還有別的好處。高中學習氛圍比較緊張，可以說，每一天學生都承受著一定的壓力。如果學生能夠有效地融入到教學情境中，就可以舒緩他們繃緊的神經，從而更加愉快、輕松地去學習。

三、在教學中，正確應用信息技術反饋教學效果

在高中文言文教學中應用多媒體技術并非是一成不變的。隨著學生專業能力的提升，教師就需要轉變自己的教學方式。這也是教學發展的必然趨勢，教師必須要弄清這一點。我認為，學生不同的需求是改變教學方法的主要原因。時期的不同，學生掌握文言文的程度也存在差異。所以，在教學期間，教師需要時刻注意學生的學習狀態，基于此調整教學方法。例如，學生在學習文言文時，難免會產生厭煩心理，這時，教師就可以應用信息技術，調動學生學習興趣。在學習了一段時間以后，學生的學習興趣被培養起來，此時，教師就需要改變教學策略，引導學生進行更深層次的學習。通過此例子能夠得知，不管高考制度如何改革，教學方法如何演變，都是在學生發展的前提下展開的。在學習高中文言文知識時，信息技術固然重要，但是并非每個學生都能夠適應此方法、此技術，所以，學生自身不但要不懈努力，尋找方法，教師也要給予他們足夠的幫助。因為信息技術是服務于學生大眾的，確保整體提升的基礎上，教師也要注意個體的學習狀況。新高考改革制度強調，要尊重學生的個性化發展，努力把他們培養成為社會發展需要的人才。所以，信息技術的應用順應時代發展的潮流，對高中語文教學必然有一定的促進作用。

綜上所述，在高中教學階段，信息技術的作用和地位不容忽視，它能夠幫助老師將文言文教學中遇到的問題處理掉，順應高考改革的大趨勢。通過信息技術的應用，教師需要按照信息技術和文言文的基本教學要求制定科學的教學計劃。與此同時，教師要學會通過現代化信息技術，創設出一定的情境，降低學生學習壓力，此外，加大理解文言文的力度。最后，教師應該時刻注意學生的動態發展情況，及時更新教學方法，在對學生整體變化情況進行關注的基礎上，幫助他們處理個人學習困境。

參考文獻：

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