促進有效學習
——美術繪本課程教學

陳 環

（浙江省溫州市蒼南縣龍港潛龍學校）

繪本的發展在西方有100多年的歷史，但是在我國直到最近幾年才有了較為迅速的發展。說到繪本，大家第一想法是關于語文課程，但忽略了繪本中圖畫的地位，它不是“配角”，它是“主角”，所以繪本在美術課程的重要性可想而知。在我們浙江省美術繪本課程進入學校課堂，這幾年才剛剛起步，主要在省城杭州試點開展，所以上學期我報了杭州繪本課程學時培訓，這次培訓也是浙江省第一次開展的教師繪本培訓，本次培訓對我來說受益匪淺，回來后我在自己課堂中開始嘗試繪本課程教學研究。我和學生先從中外優秀繪本閱讀開始，學生在閱讀繪本的過程中，不僅享受故事，受到美的熏陶，而且能激活其思維。閱讀了《我的爸爸》《好餓的毛毛蟲》《你看起來，好像很好吃》，Home，Totally amazing mazes等中外優秀繪本。我用夸張的語言和肢體動作進行朗讀，有些環節讓學生上臺來表演繪本里的橋段，使學生不僅感受到一本本有趣的繪本，也讓學生有興趣主動參與到繪本創作中來，我們常說“興趣是最好的老師”，激發他們的學習興趣非常重要。

比如繪本《好餓的毛毛蟲》我的課件里是動態的毛毛蟲，毛毛蟲每吃樣食物請一位學生畫出這樣食物，再讓動態的毛毛蟲吃掉它，學生就覺得很好玩，興趣高漲，完全沉浸在繪本的世界里。抓住學生喜歡繪本閱讀的教學契機，在看繪本、聽繪本、創作繪本中提高學生的美術綜合素養。讓學生學著創造性的表達，學著觀察生活中的點點滴滴，通過以繪本為載體的美術活動，帶給學生一個更廣闊的藝術天空。

繪本的內容包羅萬象，包括文學教育、品德教育、情感教育等，我遵循的是“熟悉”的內容，尋找有親切感、發生在自己身邊的素材。比如有趣的事，學校里發生的故事，我寢室的趣事等，也可反映妙趣橫生的動物世界《動物大動員》，也可反映學生情感世界《媽媽我愛你》，也可敘事性的徒手旅行筆記等。創作繪本作品我根據學生的基礎分層次安排，基礎略弱的學生可以進行啟發式訓練，比如：黑板上寫出動物：鴨、雞、大象、狗……場景：海邊、農場、路邊……根據這些詞語組合圖畫。基礎很弱的學生可以進行合作完成繪本，每位學生想出一個詞語，把所有的詞語組合在一起變成一個連貫性的故事，每位學生負責一幅畫，組合在一起就是整個故事。在訓練過程中讓學生進行角色切換當“導演編劇”，進行腳本編寫、修改、定稿。以簡練的語言為主，這訓練而且還能提高學生的寫作能力。

繪本最大特點是文字為輔，圖畫為主，并且用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，強調畫面的敘述性和連貫性，即圖畫與文字一樣，也必須具備講故事的能力。再用獨特的美術語言——構圖、色彩、造型、表述的方式進行構思創作。學生在創作的過程中相互學習、相互幫助、相互欣賞便是一種無形的育人。

優秀繪本創作的要素有：故事精煉、情節有趣、形象生動、形式多樣、色彩豐富、富有創意。繪本以其豐富的內容、鮮活的畫面，將學生的種種創作情節定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發學生由此及彼地展開遐想，為學生搭建了愛讀樂畫的繪畫平臺。

經典的繪本中我們最常見的是平板繪畫，他們通過優美的圖畫闡述一個個動人故事。我覺得可以進行一些美術材料的創新，例如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、油畫棒、馬克筆、卡紙、牛皮紙、塑料、木材、宣紙水彩紙、瓦倫紙等多種材料綜合性的運用，使畫面更豐富、形式更多樣。美術形式的創新有立體構圖、多空間構圖、牽拉式等繪畫形式的創新。提高學生綜合的美術創作水平，美術創作作為美術課堂重要組成部分，也是學校實施美育的一種方式。學生創新能力的培養非常重要。前幾天我看到一份報道：想象國畫課上，20多位孩子畫出一樣的畫報道，全國優秀教師童彥發出痛心之問：誰奪走了孩子的想象力？讓他們失去了自由表達的能力？課堂上孩子們左顧右盼，互相“克隆”完成了作品，畫面中，幾乎都有相同的形象、相同的構圖和情節，這是件很可悲的事情。每個孩子都是一個獨特的世界，教師應該多進行發散性思維訓練，拓寬思維能力訓練，讓他們發揮自己的想象力畫出獨一無二的作品。

總之，促進有效學習——美術繪本課程是學生藝術培養的重要組成部分，也是美術創作作為美術課堂重要組成部分，也是學校實施美育的一種方式，也是學生發散性思維訓練的一種方式，作為美術教師，應努力將繪本與美術活動相融合，有效地利用繪本，提高學生對美術課堂的興趣，促進學生感受美、體驗美、表現美的能力，讓美術課程更豐富多樣，新奇有趣，學生更樂于參與到奇妙有趣的美術世界來！

參考文獻：

［1］童穎.巧用兒童繪本 提升美術教學的有效性［J］.新課程導學，2016（25）.

［2］吳賽麗.初中美術課程中的繪本創作教學研究［D］.海南師范大學，2016.