高中班主任班級管理藝術(shù)漫談

劉曉峰

（福建省南安市國光中學(xué)）

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校各項政策和思想的傳達(dá)者和執(zhí)行者，是連接學(xué)校、學(xué)生、家長之間的重要紐帶與橋梁。班主任的班級管理理念是否先進(jìn)和班級管理技巧是否高超，對于一個班級是否能成為優(yōu)秀先進(jìn)的班集體以及學(xué)生是否具有較高的思想境界，有著直接的影響作用。基于此，作為一名高中班主任，我們有必要對如何具備高超班級管理技巧這一問題進(jìn)行重點思考和深入探索，從而切實提升自身的班級管理水平和能力，為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個溫馨和諧、積極向上的環(huán)境。

一、適當(dāng)放手——建立以學(xué)生為主體的班級管理模式，激發(fā)學(xué)生主體參與意識

魏書生曾說：“管是為了不管。”陶行知曾說：“教是為了不教。”這兩句話充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。葉瀾教授也曾指出：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的信息。”的確，新課改提倡和強調(diào)以學(xué)生為本，在班級管理工作中，我們不必非將自己當(dāng)做課堂管理的主體，一切都以自身為中心，對各項班級管理工作進(jìn)行親自過問和操刀，而是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，建立以學(xué)生為主體的班級自主管理模式，讓學(xué)生意識到自己是班級管理的主角，從而激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓每一位學(xué)生都樂于和善于參與到班級管理工作中來。

例如，對于班級規(guī)章制度的制定、班級日常事務(wù)的處理、班級目標(biāo)的設(shè)定、班干部的選拔等工作，我們可征求學(xué)生的看法和意見，讓學(xué)生充分參與到對班級管理日常工作中來，傾聽學(xué)生內(nèi)心最真實的想法和建議，從而得出最切合班級班情和學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求的途徑和策略。以班級規(guī)章制度的制定為例，作為班主任，我們可事先提出草案，然后與班里學(xué)生一起商討交流，明確草案中的各項規(guī)章制度是否存在不合理和不合適的地方，學(xué)生可充分發(fā)表自己的見解與想法，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的感想與感受，然后視實施情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正，確保其符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和班級實情，如此，讓學(xué)生以主體者身份參與制定規(guī)章制度，學(xué)生更能自覺主動地去遵守，從而保證班級工作有規(guī)范、有秩序、有成效地開展和進(jìn)行。

二、以身作則——充當(dāng)良好模范和榜樣，樹立正面的班主任形象

班主任承擔(dān)著對班級日常工作處理的職責(zé)，因此每日與班里學(xué)生打交道是必不可少的，所以班主任自然是與班里學(xué)生每日接觸最頻繁和交流最密切的人，而班主任平日的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化和耳濡目染的影響，基于此，身為一名高中班主任，無論何時必須做到注重自身的言行舉止，以規(guī)范化和科學(xué)化的言行舉動要求自己，做到以身作則、率先垂范，充當(dāng)學(xué)生良好的效仿模范和榜樣，在學(xué)生心目中樹立正面的班主任形象，如此，才會在學(xué)生面前具有威嚴(yán)感和信服感，學(xué)生才會樂于接受和服從我們對班級的管制和對各項事務(wù)的處理，使班級管理工作穩(wěn)定有序地開展和進(jìn)行。

例如，班主任要求學(xué)生做到穿衣得體、講究衛(wèi)生，班主任自己首先要做到穿衣整潔、干凈衛(wèi)生；班主任要求學(xué)生做到助人為樂、樂善好施，班主任自己首先要做到不能自私自利、利欲熏心；班主任要求學(xué)生做到誠實待人、忠實誠懇，班主任自己首先要做到不能投機取巧、弄虛作假……總之，班主任要做到事事身體力行、率先垂范，爭取成為學(xué)生的模范和榜樣，為班級管理工作的順利開展創(chuàng)造良好有效的條件。

三、家校聯(lián)合——拓寬班級管理途徑和手段，提升班級管理實效

教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育就會猶如紙做的房子一樣倒塌下來。的確，對于學(xué)生的教育不能只依靠學(xué)校進(jìn)行，家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任也必不可少。作為班主任，若想做到對學(xué)生的良好教育和對班級的高效管理，就必須與學(xué)生的家長進(jìn)行密切交流和聯(lián)系，做到家校聯(lián)合，共同對學(xué)生進(jìn)行思想、行為和習(xí)慣的管制和教育，這樣，學(xué)生在管理思想和管理手段相一致的學(xué)習(xí)和環(huán)境中，必定能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和建立正確的思想價值觀，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，而且班級管理途徑和手段也得到了有效拓展，能夠大力提升班級管理實效。

例如，我們可通過QQ、微信等現(xiàn)代通訊方式向班里每位學(xué)生的家長及時傳達(dá)班級管理方法和班級在管理工作方面所制定的規(guī)章制度與細(xì)則，要求學(xué)生家長對孩子在家中的各項行為進(jìn)行監(jiān)督和管教。如果班級里出現(xiàn)在學(xué)習(xí)或思想方面有明顯不利狀況的學(xué)生，要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，和家長一起對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行耐心細(xì)致的研究和分析，以便采取準(zhǔn)確有效的措施幫助學(xué)生解決自身問題。

總而言之，班主任的班級管理工作是一項長期復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，作為高中班主任，我們必須不斷地提升自身的班級管理能力和管理水平，使班級管理工作可以井然有序、有條不紊地進(jìn)行，將班級管理得井井有條、有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

［1］張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作［J］.中國校外教育，2015（2）.

［2］林國慶.淺談高中班級管理的基本原則與方法［J］.學(xué)理論，2016（12）.