論新時期背景下農村中學課外和諧師生關系及其構建

顧建男

（甘肅省武威市天祝縣第三中學）

一、構建農村中學課外師生和諧關系的重要性

構建和諧的師生關系響應了社會主義價值觀提出的“構建和諧社會”的口號，是現如今時代發展的需要。師生關系貫穿于整個教學活動中，因此，教師與學生之間和諧友好師生關系將直接影響教學效果。隨著和諧師生關系在教育界的提出，教師在日常的教學過程中，調整傳統的“亦師亦友”的關系，使師生關系更偏向于“友”，學會以“朋友”的心態對待學生，構建師生間互相平等、相互尊重的和諧社師生關系，教師只有營造平等、理解、信任的教學氛圍，才能優化教學環境，產生良好的教學效果。

二、構建農村中學課外和諧關系的有效措施

1.堅持“以人為本”的教學理念，增進師生間情感交流

以人為本的教育理念是時代發展的產物，它主張把人放在第一位，以人作為教育教學的出發點，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地促進人的發展，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。教育中要體現以人為本，就是要強調“以人的發展特別是作為教育對象的具體的個人的和諧發展為根本”。在農村中學教學過程中體現“以人為本”的教育理念，就是要把學生看成發展的人來看，關注到學生之間的差異性以及學生自身發展的階段性特點，允許并充分尊重學生之間的多元化。在具體教學過程中，傳統的“填鴨式”的教學模式，不利于學生個性化發展和創新能力的提高。教學中“以人為本”的教學理念，要求教師不能把學生的成績視為評價學生的唯一標準，要用全方位、多角度的評價方式，適當地鼓勵學生，使學生建立起對學習的信心。豐富多彩的實踐活動，為教師和學生提供了充分了解對方的空間，也是增進師生間的情感交流、構建和諧師生關系的重要方式。

2.充分尊重學生的人格，給予學生更多的尊重，熱愛學生，賞識學生

每一位學生都是一個個體，都有需要被尊重的獨立人格。著名的教育學家贊可夫曾經說過：“當教師把每一位學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重學生。”作為中學教師，在與學生的日常交流和教學活動中，都應該尊重其人格，保護其自尊心。只有給學生以充分的尊重，才能讓學生感受到師生間的平等，學生一旦失去了這種平等地位，便會對教師產生抵觸感，更會失去積極向上的動力，不利于教學目標的完成。教師對學生的尊重并不是無限制地縱容學生、放任學生，而是使用恰當科學的教學手段對學生進行教育。學生在學習獲得進步、課堂表現良好的時候，應給予適當的鼓勵和嘉獎；學生在犯錯誤的時候，教師應及時指出、批評，甚至是給予相應的懲罰。但懲罰的方式不能有損學生人格和尊嚴，也不能傷害他們的自尊心，以免學生對教師產生敵對心理。

3.轉變教育理念，轉換教育角色

和諧師生關系的構建需要教師、學生、學校、家庭和社會各個方面的有效配合，初中教師應充分發揮自己的主導地位，尊重學生的主體地位。教師的主導地位指的是在教學活動中，教師只是學生學習的組織者、學習方法上的引導者、學習內容上的優化者；學生的主體地位指的是教師應一切從學生出發，將學生作為“服務對象”，教學形式和教學方法上的選擇，都應該根據學生的具體情況而定。在教學過程中，應把教學的主舞臺交給學生，讓學生成為課堂的主角，實現教師從“主角”向“配角”的轉換，充分發揮學生自主學習的能力，給學生展現自己的機會，這樣，提高學生被重視感，增加學生對學習的學習積極性和主動性。教師還應多關注留守兒童，應該給予他們更多的關愛。因為留守兒童大都是跟著爺爺奶奶一起生活，應該多跟老人溝通，不要太寵溺孩子，不要把孩子慣壞，這樣不利于他們學習成績的提高。

在新課程的背景下，教師的教學任務并不僅僅只是提高教學質量，而是在教學過程中，應該學會與學生溝通，懂得愛護學生，讓學生能夠深深地感受到教師的愛。一個合格的教師懂得如何提高教學質量，而一個優秀的教師是在提高教學質量的同時，懂得如何構建師生間的和諧關系。這就需要農村教師在教學過程中，不斷總結經驗，不斷創新觀念，找到適合自己的新型教育模式，從而有效地推進新課程改革的進程，順利完成教學目標。總之，農村中學和諧師生關系的構建需要教師與學生的共同努力，促進農村中學和諧校園建設，進一步優化教學環境。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司.更新教育觀念報告集［M］.北京：中國人民大學出版社，2009.

［2］高正華.和諧：教育的追求和理念［M］.長春：吉林大學出版社，2010.