春風化雨 潤物無聲
——也談“立德樹人”理念在班級管理中的實踐

王萍花

（甘肅省平涼市華亭縣皇甫學校）

“立德”，樹立德業；“樹人”，培養人才。立德樹人是全社會的共同責任。中小學德育工作與立德樹人的要求還存在一定的差距：學校教育重智輕德，單純追求分數和升學率，使學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱；教師的育人意識和能力有待加強。這些困難和問題直接影響立德樹人的效果。因此，我們提出統籌學校、家庭、社會等陣地，發揮學校的主渠道作用，營造統一良好的育人環境，而班級是初中教育管理、學生活動最主要的一個部分，所以，在班級內開展“立德樹人”的研究，具有非常重要的現實意義和指導意義。

“學知識，先要學做人。”這句話點明了道德教育應高于應試教育，應是我們教育的重中之重。教育作為實現人的全面發展的重要途徑，必須以學生為本，關注學生的全面發展。立德樹人，要求我們必須堅持培養學生的健全人格。我們要在班內采用多種形式，及時關注學生的內心世界，塑造學生純真完美的心靈，培養學生積極的心理品質和樂觀向上的人生態度。

一、加強學生心理輔導，注重對學習困難學生、貧困家庭學生、單親家庭學生、留守兒童、流動人口子女等特殊群體學生的關懷。

案例：李××，女，學習困難，父母在其一歲多時因車禍雙亡，由其爺爺奶奶撫養長大。由于其特殊的成長經歷，比其他學生自卑，更為叛逆。我時不時利用課余時間和其談心，及時了解其思想動態，在生活上、學習上多關心她。在不知不覺間她打開了心扉，不再厭學，盡管由于歷史問題造成基礎太差，致使她的成績仍然滯后，但她踏實的學習態度有目共睹，她臉上時常掛著的笑容告訴我她已經走出了陰霾。

二、抓住在生活學習中出現的各種問題，如遲到、作業拖欠、違禁物品攜帶等，以此為契機，及時教育，個別談話，批評指正，寫反思書，使其認識到自身錯誤，規范其思想，約束其行為，使其明白什么可為什么不可為。

案例：禹××，男，自我約束力差，是我班遲到次數最多的一名學生，也是我班的衛生委員。他每遲到一次，我及時了解情況，并針對性地進行談話，罰其寫說明書，使他明白，遲到會影響自己的學習，影響小組考核，也會讓同學們質疑他作為班干部的責任心?，F在的他，已經改掉了遲到的壞習慣，而我班的出勤，除個別學生會因生病請假之外，一直位列全級前列。

三、鼓勵學生積極參加學校組織的各類活動，諸如安全演講比賽、文藝展演等，借這些活動培養集體凝聚力、團隊精神，并對表現優秀的后進生加以表揚肯定，培養其積極樂觀的人生態度。

案例：作為班主任，我從不認為學生參加各類活動會影響學習，相反，學生的團隊精神、組織能力都必須通過這樣的平臺得以培養和提升。

上學期，我校組織了五四文藝展演。當時，我正忙于學校課本劇的排練，無暇顧及班內節目。于是，我把這個任務交給了他們自己，從選材、道具、走臺到表演的形式，全由全班同學自行商議并排練。結果，大大出乎我的意料，我班的節目名列年級組第三名。通過這次活動，班級凝聚力在無形中已逐步形成。

四、加強和學校教育的配合，和學校交流并制定一系列的學風整改活動，提倡學生談感想、寫反思，從而促進其思想的轉變，性格的形成，人格的健全。

案例：在本學期12—15周，學生行為浮躁，思想偏激。適時，學校組織了為期兩周的作風整頓。借此機會，我號召學生響應學校要求，書寫反思材料，談自己對違紀行為的認識，使大多數學生都認識到消極厭學是對自己、對父母極不負責的表現，并能及時調整狀態，讓自己回到正軌。

五、利用班級交流群，與家長及時溝通，和家長達到思想上的交流，認識上的統一，為立德樹人奠定良好的家庭教育基礎。

案例：為了方便家校溝通，我班建立了班級家長QQ群，除了在群里發一些通知之外，家長與教師也會及時交流一些問題的看法。有段時間，我班部分女生心不在焉，上課容易走神，經家長在群內反應，可能存在早戀傾向。我沒有無端地處理，而是利用QQ群，和家長們商討如何處理早戀問題。家長們都踴躍發言，出力獻策，最終商定了：改變以往粗暴的干涉態度，以退為進，在不傷害孩子自尊的前提下，采用迂回戰術，旁敲側擊，是孩子認識到早戀的嚴重后果。家長配合實施之后，收效甚好，早戀之風悄然剎車。

六、響應國家號召，利用國家政策激發孩子的愛國意識。

案例：上周，校長在晨會組織學生學習了國家關于抵制洋節的精神。我積極響應學校要求，在班內及時補充講解了圣誕節狂歡夜的來歷，學生們聽了之后感到振奮，銘記八國聯軍給我國造成的傷害是作為一個中國學生應該具備的思想覺悟?？吹酵瑢W們的表現，我很欣慰，學生的民族自尊心已被喚醒，愛國意識已在他們心中生根發芽。

春風化雨，潤物無聲，“立德樹人”觀念已于不知不覺間立于應試教育之上，滋潤著學生的心田，灌溉著學生的心靈，滋養著這方教育的圣土。但“立德樹人”具體的實施還需進一步探索，“路漫漫其修遠兮”，吾輩將繼續求索。

參考文獻：

［1］佟會文，馬曉南.深刻理解“立德樹人”提升高校學生思想政治教育工作水平［J］.教育教學論壇，2014（46）.

［2］以德治校 立德樹人［J］.王友強.中國產業，2011（5）.