試論初中英語教師教學設計能力現狀

謝月華

（福建省建甌市吉陽中學）

在教育這一方面，教師是專業性人員，一定要具備相關方面的知識與技能，這也在很大程度上影響著我國的教育質量。對于大多數人而言，了解西方國家與文化的主要媒介就是學習英語，英語具備人文性與工具性等方面的特征。教師要想使得初中生英語成績不斷提高，不僅應該結合初中生的特征，有針對性地進行教學，將如何運用英語進行聽說讀寫傳授給學生，更應該培養學生進行綜合運用。

一、初中英語教師教學設計狀況

1.教學方式

目前大部分英語教師在授課過程中，過分重視成績與結果，大部分都運用填鴨式與講授式教學方式進行授課。在對英語語法進行講解時，大多數英語教師運用中文進行講解，部分教師運用中英結合的方式進行講解，在英語課堂中，講解的中文多于英文，此種教學方式其實是存在較多弊端的。

2.課堂氣氛

傳統課堂中，教師的身份就是權威與權力的代表，課堂中教師要求學生怎么做學生就應該怎么做，學生在課堂中只需要仔細聽講并且完成教師布置的習題。實際上，此種課堂氣氛過于森嚴與壓抑，在很大程度上對學生在英語方面的想象力與創造力是一種限制，長此以往，學生容易對英語學科感到煩躁甚至厭惡。學生在這樣的課堂上，只能被動接受知識，極其缺少討論英語的熱情與積極性，對于學生而言，學習英語在很大程度上而言僅僅是紙上談兵，學生長期被動接受會產生消極與依賴的心理，教師在很大程度上阻礙了學生的獨立思考。

3.學習興趣與態度

英語是一門語言，就傳統的英語教學而言，在很大程度上限制了學生的創造力與想象力，與此同時，學生在英語方面的熱情與興趣也有所削弱。實際上，英語是趣味性非常濃的一門學科，但是目前英語作為應試教育必考的科目之一，大多數英語教師并不能充分將英語方面真正的內涵傳授給初中生，使得大多數初中生對于英語學科的興趣日益減弱，積極性也日益喪失。

二、影響初中英語教師設計能力的相關因素

初中英語教學旨在不斷提升初中學生在英語聽、說、讀、寫等等方面的綜合能力，培養學生的思維能力與文化修養，使其不斷提升。這樣一來，英語教師不僅僅應該具備英語方面的專業技能與專業知識，還應該具備口語方面的知識儲備。目前，大部分英語教師缺乏對新課程與新教材的理解，仍然運用傳統的方式進行教學，主要依靠教材上的內容作為課堂教學的主體。尤其是大部分教師在教學目標方面缺乏全面認識，因此，在教學過程中并不能將新課程理念進行有效貫徹與實施。因此，對于英語教學設計方面的能力而言，教師自身因素是非常重要的。

2.外在因素

初中時代是形成三觀的重要階段，對于有些學生而言，學習英語能夠了解更多的文化知識，還有部分學生想要用英語來展現自我。教師應該針對這一方面的特點，對學生的需求進行充分了解，提高英語能力。此外，減少外在因素對于學生的干擾能夠使得教師與學生之間更好地交流與互動，保證課堂環境的有效性，在一定程度上影響了教師的教學設計能力。

三、加強初中英語教師教學設計能力的相關措施

1．更新教學理念

面對新課程改革的現狀，初中英語教師應該對自身教學理念進行改革與更新，確立以學生為中心的課程價值觀。教師應該不斷鼓勵學生參與到課堂教學中，教師與學生之間形成良好的合作關系，使得學生自主學習的能力不斷提升。例如：學生遇到陌生的英語單詞，教師應該鼓勵學生運用英語詞典來解決相關問題。此外，英語教師還應該不斷反思自身的教學設計，使得學生在學習英語方面的各項需求能夠得到滿足。

2.開展定期培訓

要想提升英語教師在教學設計方面的能力，還應該對英語教學設計進行定期培訓。對教師進行培訓時，應該拋棄傳統的培訓方式，運用多樣化的方式進行教師培訓工作，不斷提升培訓質量。英語教師應該充分關注自身在英語教學方面的技能與能力，不斷提升自身的規范性，只有這樣才能對學生進行引導與規范，不斷提升課堂效率。

3.激發學生興趣

學生是學習真正的主體，所以對英語教師教學設計有著直接而有效的影響的是學生個人。各個學生在接受能力、學習能力、思維與性格等方面都存在著一定的差異性，這就導致學習差異的現象出現。教師在進行教學的過程中，應該充分考慮學生在各個方面的差異，進行差異教學。例如，在進行新知識的傳授時，首先應該充分激發學生的學習興趣。

綜上所述，對初中英語教師教學設計方面的能力有所影響的因素是有外在與內在兩個方面的。初中英語教師要想不斷提升教學設計方面的能力，不僅應該更新教學方面的相關理念，還應該定期參與培訓，充分激發學生在英語學習方面的興趣。

參考文獻：

［1］姚娟.初中英語教師教學設計能力現狀研究［D］.山西師范大學，2017.

［2］熊嵐.初中英語教師教學設計能力現狀研究［J］.才智，2016（35）：161.