開展以核心素養為內容的初中德育工作

徐暢涌

（泉州現代中學）

一、當前初中學生面臨的德育問題

1.學生的認知理解能力參差不齊，教學方法卻不能差別對待

德育工作的開展是教化學生、建設學生精神世界的重要內容，是面向全體學生開展的教育工作。但是在現階段的學習生活中，初中學生的性格迥異，認知理解能力也不盡相同，尤其是那些對于核心素養的感知能力相對較差的學生，教師只用理論教學難以讓他們真正從德育的誤區、歧途中走出來，融入正常生活中，這對學生的長久發展非常不利。因此，在實際開展工作時應以學生為核心，選取適合學生的教學方法，才能更好地保證德育效果。

2.教學方式過于單一，不能提起學生的學習興趣

在現在的德育工作中，大量教師還是沿用傳統的教學方式進行，即教師講述、學生聆聽，間或學生發表看法，在一定程度上限制了學生的思維，而且過于格式化的課堂教學呈現出單一化的特點，難以提起學生的學習興趣。這種教學模式往往導致學生認為德育教學沒有實用性，繼而可能產生錯誤認識，不利于培養學生的道德品質。

3.對德育工作的認識過于片面

這主要是針對教師隊伍而言的，班主任作為班級的直接領導者和決策者，對學生負有直接的德育責任，但是這卻不代表其他任課教師沒有德育的責任和義務。很多任課教師對這一內容的理解過于片面，導致學生多樣形態的產生。比如在班主任上課時是一種狀態，在其他任課教師上課時則是另一種狀態，長久下去，導致學生產生多重性格，或反復無常，如此也非常不利于德育工作的開展。

二、開展德育工作的相關策略

鑒于以上總結出的問題，在對初中學生進行德育時必須講究方式方法，才能引導學生形成正確的認識，從而達到以核心素養為主題的素質教育，促進學生健康成長。現將德育的實施策略總結為以下幾點：

1.采用具體問題具體分析的解決方法，促進對學生的德育

每位學生的性格特點不同，生長環境也不同，因而在面對實際問題時所采取的方法也不盡相同。所以教師在進行德育時要以學生為中心，發揮共性作用下的個性對待，才能切實幫助學生樹立正確的認識。核心素養是道德、價值、思維、生命等多種因素的綜合結果，表現為學生整體的精神面貌和綜合素養。教師應首先了解學生的內心，包括學生在學習生活、家庭生活中的特殊遭遇、思想動態，在日常接觸中注意觀察學生。同時在日常教學時可以利用互聯網技術，向學生展示核心素養的教學內容，切實根據學生的日常表現和學習狀態等開辦主題班會，引導學生在遇到類似問題時采取合適的方法進行處理，比如與同學發生口角時應該怎么處理，考試成績不理想應該怎么解決等，教師還要做到以身作則，給學生樹立榜樣。“言傳身教，身教重于言教”，教師的一言一行都會成為學生學習的典范，這樣才能真正促進對學生的德育。

2.教學方式豐富化、多樣化，與現在社會、現實生活相接軌

德育的課程開展如果與現實生活相接軌，形成豐富多樣的教學模式，也能在很大程度上吸引學生的學習興趣，達到教化的目的。教師在開展德育工作時，除了利用互聯網等先進技術，還可以借助QQ、微信等多種平臺達成教師與學生互動交流的目的。教學內容應注意時效性和情境性，可以涉及學生的生活日常、時事熱點、社會新聞等內容。尤其在使用學生關注的時事熱點作為素材時，應與學生的現實生活建立聯系，讓學生體驗該素材情境下的道德思考和道德選擇，使德育效果深入學生的內心世界。同時還能樹立學生的宏觀意識、大局意識，促使學生進行全面認識，幫助學生形成正確的價值觀、道德觀，指引其日后的學習生活。

3.注意教師德育團隊的建立

德育工作是以日常化姿態逐漸滲透的過程，需要隨時隨地融入學生的學校生活中，不像其他學科的知識學習能夠在專門訓練中快速掌握技巧，在短時間驗證教育效果。因而教師在進行德育工作時，要注意師資隊伍的建設，即每位教師在履行好自己的工作職責的同時，注意自身的言行舉止，讓自己的行為示范和道德教育成正比，從而于日常教學中引領學生的學習。只有提高全體教師的職業素質，創建教師德育團隊，才能對學生的德育工作擁有絕對的發言權。這樣學生在出現問題時，教師才能以良好的準則教育學生，才能讓學生信服。德育工作的宗旨就是引導學生的思想建設，促進核心素養的最終形成。因此教師只有以身作則，建立優秀的團隊，才能真正做到影響學生、引領學生。

綜上所述，初中學生正處于生長叛逆期，對事件的認識能夠形成基本的判斷力。教師在此基礎上對學生進行德育，更能對癥下藥，發揮德育內容的最大優勢，使學生形成良好的道德觀、價值觀，為學生核心素養的構建奠定良好的基礎。德育工作除了借助教師的教導外，還要借助家長的力量，與教師形成合力，共同監督指導學生，如此才能更好地引導學生發展，指引學生的成長，讓學生真正成為具有核心素養的人。

參考文獻：

［1］王俊.勵志教育在初中德育教育中的應用研究［J］.西部素質教育，2015（15）.

［2］張玉潔.當前中學德育生活化問題研究［D］.華中師范大學，2014.