重視學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提高中職學(xué)生管理質(zhì)量

殷紅兵

【摘 要】對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)χ新殞W(xué)校的新要求，中職學(xué)校只有培養(yǎng)出更多的自主性人才，才能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢。中職教師要通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，加深中職學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)程度，增強(qiáng)中職學(xué)生的自律能力，從而便于學(xué)校對學(xué)生的管理，這樣對中職學(xué)生們的管理質(zhì)量也會有所提高，最終會形成完善的中職學(xué)生管理模式。

【Abstract】Cultivating students' autonomous learning ability is a new requirement for vocational schools in the field of modern education. Only by cultivating more independent talents can secondary vocational schools better adapt to the social and economic development situation. Secondary vocational teachers should cultivate students' autonomous learning， deepen their learning of professional knowledge and enhance their self-discipline ability， so as to facilitate the management of school students. In this way， the management quality of secondary vocational school students will also be improved， and a perfect management mode of secondary vocational students will eventually be formed.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);管理;自律

【Keywords】autonomous learning; management; self-discipline

【中圖分類號】G637? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2018）12-0100-02

1 引言

對中職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)將總體的教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際中的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，通過學(xué)生的自我管束能力，開始主動地接受新的學(xué)習(xí)模式，從而通過自身的主動學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會增加自身的自律能力，教師在對學(xué)生的日常管理中也變得更加輕松。

2 培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

2.1 迎合知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

現(xiàn)代社會逐漸進(jìn)入了知識時代，許多產(chǎn)業(yè)根據(jù)新的知識出現(xiàn)而改革，許多企業(yè)在發(fā)展中紛紛用新的科技知識來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是隨著現(xiàn)代信息量的增加，各個領(lǐng)域的新知識百花齊放，可謂進(jìn)入了“知識爆炸”的時代，在這一大的背景下，中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識來武裝自己，但是學(xué)校傳授的知識是有限的，根本滿足不了中職學(xué)生的發(fā)展所需要的知識量，中職學(xué)生要制定終身學(xué)習(xí)的人生規(guī)劃，在中職學(xué)生進(jìn)入社會后，要想具有較強(qiáng)的競爭力，必須掌握更多的相關(guān)專業(yè)知識，在知識經(jīng)濟(jì)這一大的時代背景下，要有強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)能力，才能開發(fā)出自身的潛力，而自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)需要具備的能力，學(xué)生通過自學(xué)，學(xué)習(xí)到學(xué)校以外的知識，相對于其他學(xué)生來說，就具備了更強(qiáng)的競爭力[1]。未來的社會工作中，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，緊跟工作單位的發(fā)展步伐，更好地迎合知識時代潮流，避免被社會淘汰。21世紀(jì)，教育領(lǐng)域?qū)ξ拿み@一概念進(jìn)行了重新定義，傳統(tǒng)的文盲是指文化程度較低的人，但現(xiàn)代社會的文盲是指那些不會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力較差的人。所以為了滿足社會對于人才的要求，迎合知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展方向，學(xué)校要對中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多次鍛煉，培養(yǎng)出適合知識時代特征的人才。

2.2 滿足職業(yè)發(fā)展的需求

目前，社會對中職學(xué)生的需求量還是比較大的，中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率是可觀的，面對較高的就業(yè)率，其中也有一些值得思考的問題，就是相關(guān)職業(yè)的對口就業(yè)率低[2]。根據(jù)一所中職學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的對口就業(yè)率占全部學(xué)生數(shù)量的30%，就中職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性較差，具有很大的專業(yè)偏差，學(xué)生進(jìn)入社會后加入和自己專業(yè)不對口的工作，工作能力和專業(yè)型人才相比有許多不足之處，那么這些學(xué)生轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型的機(jī)率很大，當(dāng)更改工作的內(nèi)容時，學(xué)生就需要再次學(xué)習(xí)符合崗位的相關(guān)知識內(nèi)容，但是如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，那么其轉(zhuǎn)型的壓力就相對較小，對于新的崗位知識學(xué)習(xí)也比較快，適應(yīng)新崗位的速度快，就符合社會對全能型人才的需要，但是實際情況中，大多數(shù)的中職學(xué)校太過于重視對學(xué)生專業(yè)知識掌握程度的訓(xùn)練，將對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動也以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉機(jī)會很少，只要學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識即可，在教學(xué)中注重對教學(xué)效果的記錄，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不具有靈活性，完全被動地在接收知識，自主學(xué)習(xí)的能力也被壓制，不利于相關(guān)職業(yè)的發(fā)展。所以中職學(xué)校要從相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景出發(fā)，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展方向的能力型人才。

2.3 便于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有序管理

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力將有利于學(xué)生潛在素質(zhì)的激發(fā)，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身的自律能力，將自身的主觀能動性最大限度地激發(fā)，并且運(yùn)用到生活中，中職學(xué)生自我管束太過松散，對生活和學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，中職教師在對學(xué)生的管理時投入了很多的時間和精力，但引導(dǎo)效果往往不理想，使教師們長期在對如何引導(dǎo)學(xué)生的問題上進(jìn)行不斷的研究，這也是中職學(xué)校管理的難點(diǎn)。但是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生對自我管理的意識得到加強(qiáng)，就會對自己的生活和學(xué)習(xí)方面嚴(yán)加約束，從而提高對自身的要求，學(xué)生由被動地接受老師的引導(dǎo)變?yōu)樽陨碛诓徽?dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行糾正，就會使學(xué)校在對學(xué)生的管理中減少時間和精力的投入，可以達(dá)到有序管理學(xué)生的目標(biāo)，教師可以將更多的時間和精力投入到教學(xué)的計劃中，制定完善、合理的教學(xué)方案，提高對中職學(xué)生傳授知識的力度，更快地完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

3 培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

3.1 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)科的實際情況來決定教學(xué)方法。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的前提是要有自主學(xué)習(xí)的意識，所以教師要在日常的課堂中，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師還要增加本學(xué)科的學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)科的熱情，有了興趣，學(xué)生才有自主學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)意識的形成是需要教師在長久的課堂中對學(xué)生進(jìn)行滲透。興趣是學(xué)習(xí)各種能力的良好基礎(chǔ)，興趣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地對相關(guān)問題進(jìn)行思考和探究，甚至有的學(xué)生還會將創(chuàng)造力和想象力運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生表現(xiàn)了對相關(guān)職業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，他就會對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探究，收集各種資料來對職業(yè)知識進(jìn)行額外學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)時，也肯花費(fèi)精力去積極鉆研。

3.2 鼓勵式教育

教師對于學(xué)生不只是學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)者，還是推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的激勵者，教師要隨時對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績進(jìn)行科學(xué)的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行贊賞，這樣會增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心[4]。教師在對學(xué)生進(jìn)行贊賞時，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同方式的贊賞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方位的評價，教師可以組織定期的師生互評活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這是自主學(xué)習(xí)必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，可以全面了解學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程，了解學(xué)生是否達(dá)到了自學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，教師可以通過評價的方式及時發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定方案進(jìn)行解決。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，一定要鼓勵多于苛責(zé)，減少否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的次數(shù)，這樣學(xué)生就能在教師的評價中體驗成就感，使其投入更多的精力在職業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識的主動性被增加，從而促進(jìn)學(xué)生對自身自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度。

4 結(jié)語

中職學(xué)校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行積極的訓(xùn)練，使學(xué)生對于職業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力有所提高，也有利于學(xué)生自律和對自身約束意識的形成，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的有序管理。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中的自律能力有所增強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)被動接受知識的狀況，更多的是通過自身的努力和探索，去學(xué)習(xí)新的知識，教師可以輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以，增加鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠提高學(xué)校對學(xué)生的管理質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳小兵，黃麗蕓.中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].職業(yè)，2016（26）：42-43.

【2】李瑞英.淺析中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2015，31（11）：99-100.

【3】黃少懷.提高中職學(xué)生德育課自主學(xué)習(xí)能力芻議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（12）：40-41.

【4】宋憲忠，宋憲華.加強(qiáng)教學(xué)方法的探索 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].成才之路，2011（6）：24.