適應、開拓與創造數字時代的藝術教育新局面研究

宋明霞

摘 要：隨著數字媒體藝術教育與互聯網的有機結合，數字媒體藝術教育領域的課程逐漸增多，且學科中所涵蓋的專業科目不斷增多。相較于普通的藝術類課程，數字媒體教育旨在結合市場的具體需求對具備創新思維能力的數字媒體人才進行培養，有效結合了現實課堂教育與互聯網的虛擬化，讓網絡教育可更加方便地得到知識，讓學生在課下也能夠繼續學習，這就大大提升學習效率。

關鍵詞：適應;創造;開拓;藝術教育;數字時代;新局面

現如今，人們正身處于信息爆炸的時代，藝術教育知識大范圍的擴散，促使藝術形態的創新發展，技術向著多元化的方向發展。同時，當前各大高校也紛紛開設數字媒體藝術專業，這一專業的主要目的是：對具備良好的藝術修養與科學內涵、可熟練運用新的數字媒體創作工具、可熟練掌握相關技術及藝術知識的人才進行培養。數字媒體藝術教育的主要特點為平民化與開放性，采用多樣化的教學模式，不僅能夠滿足專業教學的目標，還能夠保證實踐教學的有效性。數字媒體藝術實現了從計算機互聯網游戲轉變為虛擬現實場景的建構，使之成為一個不同于創新形式的新型藝術領域。有了數字技術的不斷發展，才促使了藝術數字化的發展。

一、開拓與創造數字媒體藝術教育的重要性

當前，在數字媒體藝術教育課堂中，雖然已具備完善的教學運行機制及絕對的教學優勢，但在創新的數字化媒體人才的培養方面仍存在諸多不足，主要表現在：教學知識點仍然通過傳統課堂經驗進行教授，且過于注重計算機技術教學，導致學習形式過于單一、藝術設計呈現出復雜化;網絡上的內容在法律上存在一些不足，這就使得其受到一定程度的影響等。但其也存在諸多優勢，具體有：數字媒體藝術人才屬于將傳統學科與藝術學科進行結合而產生的交叉的復合型人才，可在極大程度上提升學生的能力素質，改變了以往以分數評價的模式，更加重視學生的創新能力與潛力的培養，讓學生能夠付諸于實踐，走出固定式的教學模式，學會主動思考與探究，促使其形成良好的思想品德、素質修養及團隊合作精神等。此外，就學科所需求的人才對學生的主觀創造能動性加以充分發揮，積極培養大量的復合型的創新人才，重視創新數字媒體藝術教育，在具體教學活動中融入教學理論，讓學生學會自主分析與總結問題[1]。

二、創新數字媒體藝術教育課程教學

首先，應增加虛擬現實與課堂現實，在數字時代下，使得多種教學活動中的數字媒體藝術教育課程教學內容得到極大程度的發展，且進一步轉變原本的教學理念，由視頻應用向移動端轉變。也就是應用課余時間借助手機、平板等智能便攜式移動設備及多媒體軟件來對課上的教學內容進行補充，且對多種媒體信息（文學、圖像、語言、圖標、音樂等）加以全面利用，有效結合以往的教學手段，從而開拓教學活動的進程。同時，補充課外的移動端設備、課上的理論教育，促使學生由感性認識上升至理性認識，對其思維能力、觀察能力及創新能力進行培養，拓展學生的思維活動。此外，要積極應用新的APP軟件。這些APP軟件逐漸移植了臺式機上的藝術與設計軟件，讓數字媒體藝術產業由二維向三維方向、由抽象向具體、由邏輯思維向發散思維方向發展，并進一步匹配了實踐動手能力與移動學習的碎片時間的利用，進而讓學生的藝術欣賞能力得以發揮，不再過于糾結課本上的內容，推動其個性化發展。其次，在數字媒體藝術領域的發展過程中，使得學生的思維方式與傳統方式受到極大的沖擊，使其藝術修養得以極大程度的豐富。在數字媒體藝術教育所連接的多維空間中，各種意識表達方式主要是借助滿足時代發展的新形態向學生全方位地呈現了其所需的文化生命與文化特色，讓學生能夠在數字媒體藝術教育中強調自己的聲音，充分把握藝術發展的主動權。最后，積極應用智慧型的多媒體設備，鼓勵學生在學習過程中多應用新媒體平臺，有效結合社會實習與專業課程，并引導學生自主思考如何對多媒體制定中存在的問題進行解決，要求其依據自己的個性發展，自主完成相應的學習任務，從而提升學生的動手能力及創新能力，開拓其思維能力。

三、創新數字媒體藝術教育工作人員的觀念

（一）具備前瞻思維能力

在數字媒體藝術教育過程中，工作人員應具備前瞻思維能力。主要表現在：應結合數字時代的要求進一步創新數字媒體藝術課堂，有效結合課堂教學內容與社會實踐功能，借助專業能力的培養、本身的素質化教育，促使學生在學習過程產生開放性思維，激發其創造能力，開發其心智，進而實現知行合一。同時，應營造“潮流化”的課堂情景，為學生提供一個真實與完整的學習環境，即借助數字技術將抽象的教學內容轉化成形象生動的畫面，讓學生能夠更加直觀地理解與掌握所學知識[2]。

（二）結合數字時代技術

數字媒體藝術教育工作人員應與數字時代技術進行有效結合，在數字媒體藝術專業的教學過程中，教師應努力讓學生收獲不間斷的動態知識，可應用有效的教學手段來幫助學生把知識變得更加立體化，且讓學生能夠整段式、大塊地吸收知識。而要做到這一點，要求教師具有深厚的理論基礎、較高的數字藝術素養，及時掌握數字技術，利用數字化平臺對知識加以多方位的呈現，擁有先進的思維模式。同時，教師應對數字化平臺進行構建，并與創意設計相融合，將設計所需應用軟件植入到數字化平臺中，充分利用設計元素、游戲效果及電影動畫，從而對“虛擬工作室”進行創設，讓學生通過利用智能手機、平板等移動設備進入到這一工作室中，對自己的創作工作進行管理，對數字化平臺中的各種資源加以充分利用。這樣做不僅能夠調動學生的學習熱情，還能夠激發學生的職業歸屬感[3]。

（三）重視課堂創新

在數字媒體藝術教育教學過程中，教師應結合傳播方式、地域及新媒介等特點來轉變自己的教學方式，將教學內容提前上傳到移動端平臺上，這樣學生就可以根據自己的需求在平臺上搜索關鍵信息，以便掌握相關信息量。針對課堂時間不充裕的現象，教師應可讓學生先自主學習相關教學內容，從而節省課堂教學實踐。同時，教師需要創新知識理解方式，也就是轉變思維方式，包括：只要是書本上的知識就是完全正確的、只要是與考試相契合的知識都會影響到學生未來的發展等。在教學過程中教師應秉持著批判精神，結合數字時代的需求對知識的發展、生產及創新的情境性加以全面掌握，打破以往的課堂教學模式，強化隱性知識與顯性知識的轉化、遷移，通過聚合手段來將學生的智能水平進行提升，并建立融洽的師生關系[4]。