高職院校現代學徒制運行管理體系探究

摘 要：現代學徒制是目前我國高等職業教育進行產教融合的重要人才培養模式。該模式的實施在管理對象方面涉及企業、學校、學生三方。因此，構建高職院校現代學徒制運行管理制度體系十分重要。文章通過以武漢職業技術學院環境藝術設計專業為實踐載體，進行現代學徒制教學改革試點工作，探索企業和學校管理制度的融合，建立師傅指導（教學）規范、質量監控制度、三方考核評價制度、教學運行彈性管理制度等，在產教融合視域下形成了一套有效的高職院校環境藝術設計專業現代學徒制運行管理制度體系。

關鍵詞：產教融合;高職院校;環境藝術設計;現代學徒制;管理制度

一、研究背景

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”要求， 2014年教育部印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，指導各相關單位積極進行現代學徒制試點，各高職院校紛紛啟動相關建設工作。該舉措的實施在管理對象方面涉及企業、學校、學生三方，涉及師傅指導（教學）規范、質量監控制度、三方考核評價制度、教學運行彈性管理制度等多項復雜的制度運行以及企業和學校管理制度的融合。因此，研究有效的高職院校現代學徒制運行管理制度系統十分必要。

二、理論依據

產教融合是職業教育的本質特色，也是職業教育與其他教育的最大區別。產教融合集教育教學、生產勞動、素質養成、技能歷練、科技研發、經營管理和社會服務于一體，不僅能促進高素質專業化的技術技能人才培養，還能將職業院校和企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好服務地方經濟發展。現代學徒制是產教深度融合的一種表現形式，是以校企聯合招生、聯合培養為核心，以校企合作為載體，以“契約”為基礎和紐帶，以師帶徒為基本形式，以“做中教、做中學”為基本特征的現代職業教育人才培養模式。

三、實踐過程

（一）選擇“四有”企業，明確合作路線，多形式培養人才

選擇企業發展“有需求”，企業自身“有吸引力”，企業學徒培養“有能力”，校企合作已“有基礎”的企業進行現代學徒制試點工作。與企業明確“全面合作、做研結合、資源共享、實時推進”的合作路線，按照 “學訓交替”“先學后訓”“學訓一體”等多種形式培養人才。

（二）構建人文理念引領的環境藝術設計現代學徒制課程體系

本專業在學院“法自然、尊傳統、博學識”的理念引領下，利用學院的“‘談石齋文化長廊學習”“專業實踐型教學平臺”“學生社團”三大課程實施平臺，重構了服務于設計的人文課程、專業項目課程、興趣課程三類相互融通的環境藝術設計現代學徒制課程體系，并建立了專業項目課程的第三方評價制度，用人文素養與審美能力的提高、專業知識和能力的成長、人格健全與個體性情的陶冶來提升人才培養品質。設立“學生專業工作室”，以工作室為教學單位，打通專業界限，融合師資，細化藝術設計類專業各專業方向的課程實施有效性，在“扁平化”教學管理中實施“企業+老師+學生”的三方專業項目課程評價體系，用人格的成長促進職業素質、知識與能力的成長，創新了高職藝術設計教育的教學實施方法。

（三）構建“工學結合1+1+1”人才培養模式

建立起以文化為引領，以項目課程為主體，以校企融合為動力的“工學結合1+1+1”人才培養模式。以職業生涯發展為引導，以良好的職業與公民素養為本位，本專業可培養出具有自主學習能力、傳承與創新精神、設計創意能力、施工與管理能力，掌握室內設計、景觀設計等知識技能，能從事室內外空間創意設計、施工管理、設計營銷等工作的高素質技術技能人才。

人才培養模式的改革著眼于職業生涯發展，以人文精神和職業素質為基礎，為社會培養具有終身學習能力、職業崗位適應能力、文化傳承與創新精神的應用型藝術設計專門人才。把改革定位在：精神層面上，有基本的人文修養、道德意識，正確的人生價值觀及職業態度;在知識能力層面上，應有扎實的專業知識與技能、對文化元素的認知與應用能力、設計創新與服務能力及自主學習能力、社會服務意識。并以此培養體系為特色，培養有人文內涵、職業道德的設計人才。

（四）創建了“雙主體”育人的管理運行機制

學院與現代學徒制企業共同確定人才培養目標，用企業的實際項目構成專業項目課程體系，涵蓋目標崗位群所需的知識與能力，將企業標準作為教學標準，實現教師、學生與企業員工的角色跨界，實施“企業+老師+學生”的三方專業項目課程評價體系。確保專業項目課程的系統、科學、真實性，并在項目教學實施過程中進行柔性化管理。

（五）開發了現代學徒制試點專業的系列標準和運行管理制度體系

藝術設計學院的現代學徒制運行管理制度體系，根據現代學徒制的內涵特征，企校雙方合作，學校教師、企業師傅共同參與，制訂監管制度保障學徒制有效運行。其中包含五大制度模塊和若干個子文件。

一是企業學徒管理制度：針對學生學徒學習的實際工作環境要求、企業師傅的基本要求，明確學生應遵守的企業管理規范、安全管理規定、考勤管理制度、學徒任務要求等。

二是企業師傅指導規范：針對現代學徒制的特點，明確企業師傅指導的原則、目標，對崗前、崗上、崗后指導明確要求，對企業師傅的指導與評價文檔等資料明確要求等。

三是質量監控制度：校企合作督導學徒運行與管理，校企共建學徒制運行督導體系。

四是考核評價制度：學校與企業一起協商，制訂科學、可行的考核評價制度。

五是教學運行彈性管理制度：針對學徒制中時間、場地變化情況，打破傳統的定時間、定地點的教學管理模式，樹立以他方為中心的理念，再造教育管理制度與流程，服務現代學徒制的有效運行。

藝術設計學院現代學徒制運行管理的系列制度和系列標準如表1、表2所示。

四、主要研究成果

一是研究制定了企業學徒管理制度、企業師傅指導規范、質量監控制度、考核評價制度、教學運行彈性管理制度等標準制度。

二是實施以企業為主導的第三方教學評價，對老師的項目課程進行考核。

三是校企簽訂協議，構建校企協同育人機制。

四是校企共同確定人才培養模式、課程體系、專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準，完善了人才培養制度體系。

五是加強了校企互聘共用師資隊伍建設，構建由專業帶頭人、骨干教師、“雙師素質”教師、企業師傅等組成的“雙導師”師資隊伍體系。

參考文獻：

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作者簡介：

夏光蔚（1980-），武漢職業技術學院副教授。主要研究方向：職業教育教學研究、電子與計算機技術應用。