“新媒體技術”在小學數學教學中的應用探討

李玉娟

摘 要：新媒體技術作為我國在當前的發展過程中使用的一種新興技術，對于幫助我國在經濟、教育、文化等多方面領域進行合理的創新擁有著極大的幫助，有利于社會的進步和發展。而隨著我國新課改的持續推進，我國逐漸將這種技術逐漸廣泛的運用到了課堂教學過程中，有利于對以往教學期間所存在的問題進行合理的解決擁有著極大的幫助。因此本文以小學數學為例，對小學數學教學中存在的問題，以及新媒體技術在小學數學教學中的應用進行了相應的探究，從而為推動小學數學教學的持續開展提供更多的幫助。

關鍵詞：新媒體技術;小學數學;應用方式

一、引言

新媒體技術作為我國在當前的發展過程中使用的一種新興技術，能夠將文字、圖像、音頻、視頻等信息集為一體進行有效整合，將這種技術運用到小學數學課程的教學過程中，不僅能夠幫助教師在教學期間充分體現教學重點內容，對于幫助學生們在學習期間進行難點知識的解決也擁有著一定的效果。但是在實際的教學過程中，由于諸多因素的影響，致使教師在使用新媒體技術開展教學期間存在著諸多方面的問題。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）教師缺乏足夠的教學水平

當前由于我國進行了教育方面的改革工作，對于教師的教學水平也有了更高的要求。而在當前的實際教學過程中，由于教師們主要使用新教材開展教學的，而新教材的知識點較為分散，并且知識的呈現方式也相對較為簡單，同時還存在著初中知識提前出現在小學教材等方面的問題?；谶@種情況，要想讓學生們在學習小學數學知識的過程中能夠加深對于所學知識的理解，就需要教師在對學生們進行教學期間不僅具有教材知識的整合能力，同時還要具備對臨時出現的問題進行有效解決的能力。不過由于以往傳統教學理念對部分教師的影響，致使小學數學教師在開展教學期間不僅缺乏這方面的能力，甚至根本不存在該意識，教學水平相對較為低下。如果教師不對自身所使用的教學理念進行相應的改變，不僅會影響自身的教學質量，同時也會造成學生們在學習期間學習難度的增加，不利于小學數學教學的持續推進。

（二）課后復習缺乏針對性

小學生們在學習數學知識期間，不僅需要在課堂上接受教師的指導，從而幫助小學生們加深對于數學知識的理解，同時為了幫助學生們鞏固所學知識，還要引導學生們積極的投入到課后知識的復習過程中。只有這樣，才能讓小學生們在不斷的學習過程中提升學習能力和知識掌握的能力。而要想讓學生們在復習期間進一步的鞏固自身所學知識，不僅需要指導學生們完成教材之中的練習題目，同時還要指導學生們進行大量的課外習題訓練。但是從目前實際效果上看，由于很多教師對于新課程教學工作的開展存在著片面性的認識，因此在指導學生們進行數學知識的復習期間布置的練習題不僅較為簡單，并且也存在著針對性不足方面的問題，很難對學生所學知識進行鞏固，從而影響了小學生數學成績的持續提升。

三、新媒體技術在小學數學教學中的應用

（一）運用新媒體技術創設教學情境

興趣是最好的老師，因此教師在指導學生們進行數學知識的學習時，為了讓學生們在學習的過程中擁有更多的興趣投入到數學知識的學習過程中，教師可以將新媒體技術運用其中為學生創設形象生動、聲像并茂、活靈活現教學情境，以此激發其參與意識。同時教師在使用這種技術開展教學期間，還應結合所進行教學的具體內容進行針對性問題的設計，幫助學生理解和記憶，使其可積極、主動的參與到學習活動中。

例如，教師在指導學生們進行《統計》這一課程知識的教學時，為了讓學生們在學習的過程中加深對于所學知識的理解，可以向學校的監控室借調學校處于校門口的監控錄像，進而指導學生們在一分鐘的時間內數出早上來學校上學的學生人數。由于學生人數相對較多，為了避免學生們在統計的過程中出現差錯，教師在使用新媒體進行監控錄像的播放時放緩錄像播放的時間，并且指導學生們通過寫“正”字的方式進行人數方面的統計。通過這種方式，不僅有利于幫助學生們在學習的過程中創建出良好的學習氛圍，同時對于學生們參與積極性的提高也有著極大的幫助，對于幫助學生們加深對于所學知識的理解也有著一定的效果，有利于學生們學習成績的提高。

（二）運用新媒體技術促進學生思維水平的提升

一般情況下，小學教師在對學生們進行數學知識的教學時，都會對學生們進行一些概念、法則、公式和數量關系等內容的教學，但是由于這些內容在一定程度上較為枯燥，如果教師僅僅只是使用傳統的教學措施開展教學，不僅不利于教師教學工作的持續推進，同時還會影響學生們對于相關數學知識的理解，對于學生思維水平的提升也有著極大的阻礙。因此為了促進學生們思維水平的提升，教師需要將新媒體技術運用到教學過程中開展教學。通過新媒體技術的運用，教師可以將圖片、聲音和動畫集中在一起，把數學知識之中較為抽象的部分通過直觀化的方式展現在學生們的面前，從而幫助小學生們在不斷的學習過程中形成正確的邏輯思維。

例如，教師在指導學生們進行《長方形和正方形面積》這一課程知識的學習時，為了鍛煉學生們在學習的過程中的思維，教師可以先向學生們提出一個與課程內容有關的問題：這兩個圖形的面積與什么因素有關系，并嘗試分析兩者之間的關系，進而引導學生們對相關問題進行思考。之后為了印證學生們所思考的結果，教師可以通過新媒體技術在多媒體設備上向學生們展示長方形和正方形，并且將長方形和正方形的各種性質和定理展現在學生們的面前，從而讓學生們了解到兩個圖形在面積方面的關系，對于幫助學生們加深對所學知識的理解也有著極大的幫助。

（三）運用新媒體技術提升教師的教學效率

教師在開展小學數學課程的教學之前，為了確保在教學期間的教學效率，就需要選擇合適的教學設計和教學方法。而在數學課堂上將新媒體技術運用到教學過程中，不僅豐富了課堂的教學手段和教學資源，同時對于課堂教學效率的提升也有著極大的幫助。因此為了幫助小學生們加深對于數學知識的理解和認識，同時為了促進教師教學效率的持續提升，教師就需要將新媒體技術運用到數學課程的教學過程中。

例如，教師在指導學生們進行《認識三角形》這一課程知識的的教學時，由于在這其中教師的重點教學內容就是讓學生們在學習的過程中認識三角形的“高”，進而加深對于知識的理解之后指導學生們畫三角形的“高”。以往教師都是借助一個人字梁框架引出高的方式指導學生們認識三角形的高的，但是這種方式只會找出水平位置的底所對應的高，一旦底的位置發生變化，學生就無從下手或還是畫水平位置上底所對應的高。因此教師逐漸運用新媒體技術對三角形的底的位置進行不斷的變化，學生在說高、找高、畫高的過程中最終了解到不管底怎么變化，底所對應的高總是和底互相垂直的這一教學內容。通過這種方式，不僅幫助學生們加深了對于所學知識的理解，同時也提升了教師的教學效率，對于教師教學質量的提升也有著極大的幫助。

四、結語

綜上所述，在以往的教學過程中，由于教師在教學期間存在著教師缺乏足夠的教學水平、學生們在課后復習階段缺乏針對性方面的問題，不僅影響了學生們在學習數學知識期間對于所學知識的理解，同時對于教師教學質量的提升也造成了極大的影響。因此為了對這種問題進行合理的改善，教師就需要將新媒體技術運用其中，通過創設相應的教學情境、促進學生思維水平的提升、提升教師的教學效率等不同的方式指導學生們進行數學知識的學習，從而為教師提高教學效率起到事半功倍的作用，對于小學數學教學工作的持續推進也有著極大的幫助。

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