試論“項目教學法”在CAXA電子圖板教學中的應用

李姍姍

摘 要：所謂的項目教學法，指的是學生與教師為了實現(xiàn)共同的工作而開展的教學活動。將項目教學法與CAXA電子圖板教學相結(jié)合，能夠幫助學生由淺入深的掌握技能，能夠為學生提供成就感和認同感，打破了傳統(tǒng)教學中學生“不知所以然”的尷尬局面，能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

關鍵詞：項目教學法;CAXA電子圖板;應用

CAXA電子圖板作為一種繪圖工具，并逐步成為了現(xiàn)代機械類專業(yè)學生需要掌握的操作技能，這也是職業(yè)技術教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的需求。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般采取的是灌輸式教育，學生按照教師講解的內(nèi)容進行學習，但這種方法不但抑制了學生的學習熱情，還忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何提升教學質(zhì)量已經(jīng)成為了相關學者急需解決的問題。

一、項目教學法的優(yōu)勢

（一）有利于調(diào)動學生的學習積極性

在過去的教學中，教師將問題的解決步驟與實際操作全部呈現(xiàn)在學生面前，學生只能被動的接受教師的教學內(nèi)容，并沒有為學生留有思考空間，對于操作中遇到的問題不能及時向教師反饋，也就不利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。雖然學生通過模仿教師的實際操作步驟能夠少走彎路，但并沒有學到精華。通過項目教學法能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生自主思考，通過查閱資料找到解決辦法，有效縮短了閱讀時間。

（二）便于學生掌握良好的教學思維

教師提出的任務能夠激發(fā)學生的濃厚興趣，讓學生在良好的學習環(huán)境中進行思考，與其他同學進行交流與互動。學生不但學到了知識，還掌握了學習方法，通過獲得感來刺激好學精神，實現(xiàn)良性循環(huán)的教學模式，提高了學生的主體意識，進而實現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

（三）提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

利用項目教學方法，學生是以某個具體任務為核心開展學習的，學生完成項目的全過程就是掌握學習方法的過程，更是綜合教學應用的過程。將應用與學習進行相結(jié)合，使學生對CAXA電子圖板的應用有更加深刻的理解。

二、項目教學法的教學設計

（一）以學生為主體，教師起指導作用

在傳統(tǒng)的CAXA電子圖板教學中，教師占據(jù)著教學的主導位置，學生只能被動的接受教學，教師通過多媒體技術能夠使教學內(nèi)容更加形象的展示在學生面前，學生只能按部就班的學習。要讓學生變被動為主動，要求教師將中心位置還給學生，不怕學生不理解知識，即便是不懂也要讓學生自己思考，雖然教師“手把手”教授的知識學生能更好的理解，但會讓學生產(chǎn)生依賴性，今后在遇到難題時只會求助教師，不知道靠自己的能力去尋求解決辦法。

（二）項目的選取是學習的關鍵

項目的選擇要以教學內(nèi)容為主，以現(xiàn)實對象作為教材內(nèi)容，不但要讓學生掌握知識點，還要激發(fā)學生的學習欲望。教師在選擇項目時要尊重學生的意愿，讓學生發(fā)揮主觀能動性發(fā)現(xiàn)身邊的素材，在難度上要適宜，既不可太簡單，也不可過于困難。

（三）任務設計要有趣味性

如果項目充滿趣味性，會激發(fā)學生的探索欲望，使之能夠參與到學習當中。所以，教師在設計任務時，要注重任務的趣味性。實踐表示，如果對學生進行恰當?shù)募?，能夠讓學生在遇到問題時通過已掌握的知識進行自主解決，并且會對所學的知識有更深層次的求知欲望，進而達到一舉兩得的效果。

（四）要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果

根據(jù)學生所展示的成果對其學習情況進行分析，進而達到教學的目的。當學生掌握了理論知識后，往往會有比教師更好的操作方法，這時教師要對學生進行鼓勵，將成果在其他學生面前展示，并說明解題思路。而且在學生闡述的過程中，其他學生也能夠參與到討論中來，在輕松愉快的氛圍中學生通過交流能夠相互幫助，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，相互學習、共同提高，不但使知識印象更深，還能通過言語表達自己的想法，也為學生們提供了一個展示自我的舞臺。

三、項目教學法在實際中的應用

學生基礎水平不一樣，因此教師要采取有針對性的教學方式，尊重學生的差異性，因人而異開展教學。CAXA電子圖板教學是將理論知識與實踐能力相結(jié)合的學科，以理論知識為基礎，通過實踐操作，鞏固CAXA知識，并能夠靈活運用，對基礎知識有更深刻的理解。利用CAXA電子圖板教學，能夠培養(yǎng)學生圖紙分析、動手、空間思維等多方面的能力。在實際教學的過程中，很多學生對于剖視圖空間思維能力與三維視圖對應關系并不十分理解，因此提出通過三維學習二維知識，利用三維可讓立體圖形更加直觀的展示在學生面前，幫助學生對二維知識有更好的理解。利用項目教學法，通過三維模型可使學生更好的應用軟件，對基礎較差的學生尤其適用，能夠進一步激發(fā)他們的學習熱情。

教師將學科體系變成不同的子項目，在教師的指引下，通過完成項目來實現(xiàn)教學目的。將任務落到每名學生身上，能夠全面激發(fā)學生的參與性，讓學生成為課堂上真正的主人。CAXA學習一般在機房完成，所以機房管理會難于教室管理，因此教師應合理安排學生座位，將學生分成小組進行學習，對培養(yǎng)學生的團隊意識也有一定的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，要將學習中心位置還給學生，通過鼓勵激發(fā)學生的積極性，使學生獲得滿足感，不但能夠為后續(xù)的教學打下基礎，還能將其移植到實踐教學中，進而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并實現(xiàn)個人能力的突破，始終以謙虛嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習和工作。