如何提高小學數學的教學效率

熊林色

摘要：交互式電子白板是一種可以與計算機相結合，既能如黑板一樣自由板書，又可以實現與計算機的交互控制，方便呈現、處理和存儲五彩繽紛的數字化材料的新一代教學媒體，為小學數學的課堂教學提供靈活的交流互動平臺。

關鍵詞：小學數學教學;電子交互白板系統引入;教學效率提高

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0007

將電子交互白板系統引入小學數學課堂，把感應筆當作鼠標和粉筆，把電子白板當成黑板和屏幕，直接面向學生進行教學活動，使媒體與課堂結合得更緊密，更有效地實現教學互動，為課堂教學提供良好的交互平臺與協作環境，以增強學生的學習興趣，優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。

一、利用交互式電子白板創設教學情境，激發學習興趣

采用現代化教學手段，創設與教學內容有關的情境，把抽象枯燥的數學知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，觸動學生求知的心弦，激活學生的創新思維，使學生感受到數學知識是無處不在的。課堂上充分利用電子白板的特點，展示出優美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發現美，激發學生的學習興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。

如在教學《軸對稱圖形》這一課時，教師創設情境，先讓學生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展;花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞;天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……教師適時提問：“同學們，這些圖形為什么如此美呢？”從而自然而然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學生記憶中有關知識的經驗和表象，讓學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的建構，教學變活了，學生也快樂了。

二、利用交互式電子白板幫助理解概念，突破教學重難點

我們拿著感應筆，在白板上可以寫，可以畫，可以隨便拖動縮放任何對象。交互式電子白板還能實現運用拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，教師可以隨時設計問題，和學生一起探究，一起質疑，體現學生的主體地位，跟隨學生探究思路進行教學。

比如在教學《梯形的面積計算》一課時，教學時可以讓學生先動手剪一剪，找到推導梯形面積公式的不同方法，再利用交互式電子白板向學生展示探索梯形面積公式的全過程，從而推導出梯形的面積計算公式。

小學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，而數學概念往往比較抽象。利用交互式電子白板將動與靜結合，化抽象為具體，讓學生比較容易找出事物之間的區別與聯系。這樣既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、利用交互式電子白板合理安排課堂訓練，提高練習效率

發揮電子白板圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，能使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們認為學習數學是快樂的事。此外，白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內接收到更多更有生活情趣的練習。

課堂練習是把知識轉化為能力并發展智力的過程。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變，大家的興趣高了，做題速度快樂，效率也提高了。

四、利用交互式電子白板優化課堂結構，實現優質高效

電子白板的合理運用，能真正實現教學的互動，為學生提供廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而優化數學課堂結構。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然。電子白板是師生、生生交流學習以及交流信息的互動平臺，它能最大限度地達到師生、生生交流合作。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生的自主學習意識，學生通過操作白板成了小教師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

總之，交互式電子白板為我們提供了極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，構建起學與教的交流平臺和認知工具， 真正做到數與形結合、音與形兼備，讓數學課堂“活”起來，數學知識“用”起來，學生的腦子“動”起來。作為一名小學數學教師，要不斷摸索，結合教學環境，合理運用交互式電子白板輔助教學，精心創設教學情境，突破教學重難點，合理安排課堂練習，優化課堂結構，建立以學生為中心的課堂教學，優化課堂教學過程，創設優質、高效的小學數學課堂。教學有法、教無定法，望本文能起到拋磚引玉的作用，大家共同提高。

（作者單位：江西省南昌市安義縣鼎湖鎮榨下小學 330500）