探析高中物理教學中的情景創設策略

劉娟

摘要：根據教育改革中教學理念的變化，高中物理教學目標也開始向核心素質的培養轉變，但是由于高中物理學科的抽象性，使得學生在進行物理學習時難度較大，為了解決這一問題，情景創設方法的運用成為關鍵。

關鍵詞：高中教學;情景創設;物理教學

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0010

一、高中物理教學目標

1. 知識與技能

物理基礎知識的培養。在高中物理教學過程中，教師需要通過教學方法的引導使學生形成相關物理概念，掌握學科規律，認識與理解物理理論，形成物質觀、運動觀、相互作用觀的物理觀念。

物理相關技能的培養。物理是一門實驗性學科，學生通過物理學科的教學活動，要學會獨立操作實驗的能力，并且在物理學習中還包括運用物理知識分析和解決實際問題的能力，對于物理基礎知識的模型構建、科學推理、科學論證、物質觀、運動觀、相互作用觀在學習中的應用能力等，需要學生在學習過程中逐漸掌握。

2. 過程與方法

學習過程的培養。高中物理學習過程的培養是指通過學生對物理基礎知識與基本能力的學習過程，幫助學生對知識形成理解、分析、立論、推理、驗證、應用與實踐的學習流程。

實驗思想的培養。學生物理能力的培養具有片面性，物理是一門實驗性學科，對于物理實驗的操作能力具有較高要求，學生需要在物理學習中掌握實驗物品的使用、操作規范、實驗結果觀察與分析，來幫助學生培養以實驗真實結論為標準的實驗思想。

3. 情感態度與價值觀

培養對物理的熱愛。物理教學不僅要訓練學生的知識與技能，還要讓學生對物理學科形成宏觀印象，培養學生熱愛物理的情感。

培養對科學的探索。物理學科的形成是前人發揚探索精神的結果，物理教學是為了激起學生對世界萬物的探索行為，并為這些探索行動提供知識與技術支持。

培養正確的科學觀。物理精神從內里便表達出質疑、證據、推理、證明的科學態度與高度的責任感。因此，通過物理教學可以在人思想觀念形成的初期讓其樹立以科學為引導的觀念，并以此指導今后的社會實踐。

二、高中物理教學活動的問題

高中物理教學正在隨著教育改革的不斷推進而進行相應變革，將培養學生的物理核心素養作為根本目標，但是在實際物理教學活動中，仍然存在著種種問題，集中表現在以下幾方面。

1. 內容抽象不易理解

物理學科是以數學知識為基礎發展而來的，但究其根源，這些學科都來源于古代哲學思想，因此具有一定的邏輯抽象性，而對于高中學而言，對于高度抽象的物理知識理解起來較為吃力，導致教師在高中物理教學中很難完成教學目標。

2. 學生興趣不足

高中生處于少年向青年的過渡時期，在情感上表現為情緒敏感且波動較大的特點，由于物理知識的抽象性，使得學生對于所學的物理知識難以理解，很容易因此挫傷學生的積極性，使得學生對物理學習失去興趣，自主學習動力不足，逐漸放棄對物理學科的學習。

3. 課堂氛圍沉悶

在現今的高中物理教學中，教師在進行理論教學時，大多采用的是課堂講授法，這種教學方法雖然能夠使得教師快速將物理知識傳授給全體學生，但是教師作為課堂教學節奏的把握者，很容易為了推進教學進程而忽略課堂氛圍的調動，使得課堂氛圍十分沉悶。

三、情景創設在高中物理教學中的使用策略

情景創設是指在進行教學時，引進現實生活中的一些常見現象作為教學背景，使學生理論聯系實踐參與到課堂學習中。為了改變高中物理教學效果，提高學生的學習主動性與積極性，改變物理課堂沉悶的氛圍，使物理學習變得輕松愉悅，將情景創設引入高中物理教學中是實現以上目標的重要途徑，對于情景創設如何在高中物理教學中進行運用，本文提出以下使用策略。

1. 以情景設問

為了提高學生的學習主動性，首先應當調動學生對物理學科的興趣，吸引其對物理學科進行進一步探索，因此，教師在使用情景創設時，首先可以拋出生活中的實際問題，引發學生的興趣，之后通過對問題的解讀來輔助物理知識教學的開展。

2. 理論與實際生活相聯系

由于物理知識的抽象性使得學生在進行物理學科時較為困難，為了解決這一問題，將抽象問題形象化就成為關鍵，實際生活是物理理論的來源，也成為形象化的物理知識的表現，教師可以將理論與日常現象相聯系，增加學生對物理知識的理解程度，幫助學生降低學習難度。例如，在進行電磁感應教學時，教師介紹電可以生磁時，可以舉冬天脫衣服時頭發會因為靜電的原因出現倒豎的現象。

3. 以實驗為情景培養操作能力

為了活躍課堂氛圍，培養學生的觀察能力與實際操作能力，將實驗作為情景創設方法的工具能夠起到顯著效果，教師通過將物理知識設計為物理實驗，緩解學生單純理論知識學習的沉悶感，同時應鼓勵學生思考、討論與進行師生問答，在觀察與操作中培養物理核心素養。例如在進行摩擦力教學中，教師可以讓學生準備塑料直尺、紙片，引導學生首先用直尺靠近紙片，觀察現象，然后在頭發或衣物上摩擦塑料讓直尺再靠近紙片觀察現象，從而介紹摩擦力的性質及其產生的原因。

綜上所述，情景創設在高中物理教學活動中能夠起到十分顯著的效果，引起學生對物理學科的興趣，激發自主學習動力，幫助學生更好地理解抽象物理原理，培養學生的操作能力，因此，教師應當結合自身的教學實際將情景創設方法在高中物理教學活動中恰當使用，以完成培養學生物理核心素養的目標。

參考文獻：

[1] 唐志堅.物理教學中學生創新能力培養淺探[J].中學教學參考，2014（20）.

（作者單位：內蒙古自治區通遼市開魯縣開魯一中 028400）