培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

令狐玉平

摘要：本文對初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行說明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而從課堂實(shí)踐出發(fā)，對培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和途徑提出了具體的幾點(diǎn)建議。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，對中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了舉例分析，說明了培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新興趣

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0038

隨著新課改的深入，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為落實(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、營造富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，課堂是學(xué)生吸收知識(shí)和培養(yǎng)各種能力的基地，因此，課堂氛圍非常重要。教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。例如，八年級(jí)上冊第十六章講到“勾股定理”。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己利用以往學(xué)過的全等三角形和軸對稱知識(shí)，畫出四個(gè)和課本上全等的直角三角形，把四個(gè)直角三角形剪下來，進(jìn)行組裝拼貼，看看是否能拼出以c為邊長的正方形，然后想想為什么會(huì)這樣。

學(xué)生通過自己動(dòng)手拼貼、計(jì)算，很快能夠發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊長的關(guān)系，然后總結(jié)出勾股定理。這種激發(fā)型、引導(dǎo)型的教學(xué)設(shè)計(jì)非常有吸引力，能一下抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生充滿探索和創(chuàng)新激情，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新能力。其次，課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建立也是非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的，因此，不能僅僅局限在短短的45分鐘課堂里。

二、在教學(xué)中努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師運(yùn)用深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

三、在教學(xué)中利用直觀探索性教學(xué)培養(yǎng)思維能力

教師在教學(xué)過程中常常使用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段，進(jìn)行直觀探索性教學(xué)。這既是實(shí)物的直觀，也是語言的直觀。通過生動(dòng)形象的語言描述，使學(xué)生在頭腦中形成事物的具體形象。鮮明生動(dòng)的圖像、實(shí)物及其語言描述，能引起學(xué)生的注意力集中，對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，能極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。如：筆者在講“長方體的認(rèn)識(shí)”，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)土豆，先切一刀使學(xué)生見“面”，再切一刀見“棱”，三刀見“頂點(diǎn)”，這樣演示既形像又直觀，又較快地突破了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)概念，然后通過觀察長方體模型，進(jìn)行抽像概括，學(xué)生記得清楚，學(xué)得牢靠。在進(jìn)一步講解長方體表面積時(shí)，讓學(xué)生課前自制長方體，上課時(shí)教師講清表面積的概念。然后，讓學(xué)生把自制的長方體模型拆開放平，成為一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出原長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用多種方法計(jì)算公式。

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的加工與判斷，對過去記憶中已形成的那些暫時(shí)聯(lián)系的因素進(jìn)行新的組合，同時(shí)要概括某類事物的特征并把其熔鑄于創(chuàng)造出來的新形象中。

總之，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者深切地體會(huì)到：要在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是朝夕之功，需要數(shù)學(xué)教師在新的教育理念下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等多樣化的教學(xué)方法，持之以恒地做出不懈的努力。

（作者單位：貴州省遵義市第四中學(xué) 563000）