高中語文新課標背景下“習慣”養成的研究策略

張滇秋

摘要：在新課程背景下，如何培養高中學生語文學習的習慣，如何有效利用新課標的各種教學理論研究習慣養成的一些有效策略。

關鍵詞：新課程標準;策略;習慣

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0043

《2017年普通高中語文課程標準》明確要求高中語文課程應培養學生良好的語感，掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，提高運用漢語語言文字的能力。俄國教育學家烏申斯基說：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！比~圣陶先生也認為：“從小學教師到大學教授的任務都是幫助學生養成良好的學習習慣?！倍覀兊膶W生從初中跨入高中，學習的環境，學習的任務已經有了很大不同，有些學生可能一時還沒有適應，習慣、方法還沒跟進，往往高一第一次考試成績會產生巨大落差，那么如何進行調整好語文學習的習慣，更好地進步呢？本文筆者談談高中語文學習習慣養成問題。

一、課前預習的習慣

葉圣陶先生說：“練習閱讀的最主要階段是預習?！比绻麑W生能夠做好課前預習工作，對自身學習能力、對課堂教學效率的提高都有積極的促進作用，所以要重視預習。字音、字形可以通過工具書先解決，內容上不理解之處做好標記，但現在很多學生身邊都有參考書，覺得參考書上內容很全，依賴心很重，所以預習很不到位。比如古文，有些學生在預習時并沒有按照教師的要求逐字逐句自己去翻，找出疑難，而是把參考書的翻譯讀一遍完事，誤把拐杖當雙腿，合上書，還是一臉茫然，這樣的投機取巧只能是徒勞和枉然，所以課前預習貴在預習時產生疑問，這樣才便于課堂上教師、學生之間的交流、討論。

二、專心聽講的習慣

專心聽講習慣的養成，直接影響到學習效果。專心聽課是從小學開始教師就一直強調的，但因為高中生還是處于青少年期，生理、心理都發生著很大變化，在這個階段，學生一些好的學習習慣還不是特別穩定，不好的習慣也一下難以糾正，所以結合學生平時的表現，不妨從以下幾方面堅持。1. 課間不要做作業，做好下節課準備工作，適當休整，上課鈴聲一響就必須放下手頭一切，全身心投入課堂。2. 提高課堂聽課效率：（1）主觀上要明確學習是自己的事，教師只是輔助者，要有上好每一節課的強烈愿望，可以通過積極的心理暗示：比如今天筆者情緒飽滿，一定能專心聽講;比如這一堂課涉及古文學習，古文基礎薄弱，必須認真聽講。（2）現在少部分學生聽課注意力只能集中35分鐘左右，而課堂專心學習是需要意志力的，要想糾正過來，必須有意識地通過毅力來集中自己的注意力，認真思考，積極發言，筆記來不及記那就通過課后嘗試回憶+借閱別人筆記進行整理。一段時間下來，相信應該有所改觀。

三、獨立思考、勇于質疑的習慣

《2017年普通高中語文課程標準》明確規定：“語文教育要培養學生探究質疑的精神與獨立思考、勇于質疑的習慣以及學生獨立品評作品的思維能力?！迸囵B學生勇于質疑、敢于質疑的精神是培養創新精神和能力的前提。記得高一上《沁園春·長沙》，在讀到“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”時，忽然一位學生站起來說：“老師，我覺得‘獨立寒秋，湘江北去這個‘獨字，也不僅僅是孤獨，這是因為偉人之所以是偉人，就是高瞻遠矚，無人能達到他的境界，無人能有他思想的深度?！边@與眾不同的聲音，這樣的質疑真讓筆者欣喜若狂，筆者表揚了這位學生，真希望課堂能有越來越多思想的火花閃現。高一是養成教育階段，所以一開始教師就應從以下幾方面努力：了解每位學生，盡量讓自己融入學生;注重溝通，培養師生之間的默契感;營造和睦活潑的課堂氛圍;激發興趣，找準機會撥動學生求知的興奮點;延遲判斷，給學生思考的時間，鼓勵學生自我判斷和評價;明確要求：上課大聲回答問題、積極表達自己的見解;平時想盡辦法多一些鼓勵少一些挑剔。當代中學生的特點是信息靈通廣泛，視野遼闊，且求異心理和探究心理強，喜歡標新立異表現自我。只要引導得當（如由近及遠、由易到難、啟發思維等），假以時日，學生是可以在鉆研教材的基礎上提出一些有份量有價值的問題的。后來有一次筆者上《羅密歐與朱麗葉》這一課的時候，筆者設計了這樣兩個問題：你們喜不喜歡羅密歐或朱麗葉，為什么？和《亡人軼事》相比，你們是欣賞相濡以沫的愛情呢？還是更欣賞這種一見鐘情的愛情？沒想到這樣一問一下子砸開了鍋，有一位女學生在思考第二個問題時直接站起來說：“老師，我不欣賞羅密歐和朱麗葉的愛情，父母對我那么好，我一定不會做出這種置家庭名譽不顧的行為！”這下學生的情緒激動，討論得更激烈了，在這種氛圍中，很多學生的眼光告訴我他們有了自己的思考，有學生直接站起來針對第一位學生的觀點談了自己的想法，這也讓筆者有了點撥和啟發的抓手，能讓學生結合時代背景更好地理解，并進一步用心思考，暢所欲言，教學效果出奇的好。教師想盡辦法對學生習慣的養成還是很有成效的，教師只要把學生的心門打開，帶領學生走進文本，朗讀、體驗、感悟、思考、質疑，哪怕學生的提問教師一時難以回答，哪怕學生的理解一時達不到教師所期望的高度，但只要讓學生養成了質疑問難的習慣，學生就會留戀于這樣的課堂。

四、重視復習的習慣

我們知道反復記憶能相對地克服遺忘。另外人都是有惰性的，千萬不能明日復明日，養成及時復習的習慣，效率成績才會相應提高。復習鞏固，建議分成三次，首次記憶利用自修時間回憶教師課上所講，記錯的或遺漏的，參考記得全的學生的筆記補全、改正;晚上躺在床上也可再用幾分鐘在把自己記錯遺漏之處腦子里像放電影一樣過一遍;二輪記憶在課前幾分鐘，準備檢測，這樣也能和課堂有效銜接;三輪記憶在臨授新課前，對所學內容做系統地查漏補缺以有效鞏固。

五、閱讀積累寫作的習慣

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。高中課程多，學業忙，部分學生平時就不太重視閱讀，閱讀面狹窄，積累不夠，思維較簡單，看問題沒有自己的獨到見解，寫起文章來語言干癟、內容空洞。我們很多教師都關注對學生閱讀興趣的培養，探索出各種興趣培養策略，卻忽視了學生閱讀習慣的養成?！?017年普通高中語文課程標準》突出強調了閱讀習慣的重要性，養成閱讀習慣，閱讀就成為心理程序，成為固有的動作記憶，像呼吸、吃飯、睡覺一樣自然，當學生養成了閱讀習慣，在固定的時間自然能進入閱讀狀態，自然和閱讀同一本書的伙伴討論交流。在閱讀收獲的鼓勵下，興趣會更加穩定、長久。為使學生養成閱讀積累的習慣，教師可以從以下幾方面著手：1. 要求學生每周完成課外閱讀3000字以上，摘抄、點評800字以上。摘記：（1）一本用來整理課堂筆記、練習中易錯處，歸納文言字、詞、句式等，夯實基礎。（2）一本可以記獨特的事件，有哲理意味的語句，突發的思維靈感，交談中的妙語連珠等，養成善于觀察生活，勤于思考生活樂于積累的良好習慣，同時通過寫點評，可以提升自己的思維能力，讓自己下筆時能透出一種思維的深度。2. 每周搜集一些網絡或雜志、報紙等媒體上的新觀點、新問題和社會熱點、思想疑點，利用課前幾分鐘挖掘有意義的點適時、適當地廣泛展開討論，讓他們各抒己見，暢所欲言。3. 課前也可以聯系閱讀課所讀的內容進行作家作品的專題介紹：可以介紹作家生平、可以探究作品中人物的精神世界;可以梳理作品的感人場景等。4. 名著閱讀還可以鼓勵學生互相提問交流，來進一步促進閱讀思考。比如閱讀林語堂的《蘇東坡傳》，學生交流了以下幾個問題：（1）蘇東坡的貶謫經歷使他在思想認識、文學創作上產生了怎樣深遠的影響？（2）在《蘇東坡傳》中，王安石是一個怎樣的形象？請具體說明。長時間閱讀積累習慣的養成，能讓學生的基礎非常扎實和牢固，學生積累閱讀量、積累語言表達的技巧、篇章結構的技巧、選材立意的技巧，更重要的是寫作經驗、寫作體驗的積累。當積累體驗達到一定高度，學生就會將自己的經歷和他人感受作對比，可以從別人的敘事經歷中喚醒自我的記憶角落，在頭腦中產生激烈的碰撞、共鳴，學生的表達欲望就會被喚醒，從而產生想寫一點東西的沖動，最后轉化為行動，學生就會從靠外驅力作用的指令性寫作轉變到靠內驅力作用的自覺性寫作。慢慢學生就會習慣把寫作為抒寫內心世界的最佳途徑。通過口頭、書面形式或其他媒介敢于與他人分享，創作的腳步就邁得更開了。

我國著名教育學家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！备咧姓Z文學習習慣的養成需要學生持之以恒、自我督促，但同時離不開教師點滴入微的教育引導，常抓不懈。筆者相信如果能在以上幾個習慣養成方面堅持幾年，那就一定能得到回報，而且這種回報會對高考產生直接影響，甚至會對大學階段或以后的工作階段都產生相對長期的影響。

（作者單位：江蘇省無錫市錫東高級中學 214000）